民间美术和小学美术教学融合的策略分析

民间美术和小学美术教学融合的策略分析

丁贞

眉山师范学校附属小学

摘要：近几年，现代教育事业如火如荼发展，在当前小学美术教学中，具备包容性、质朴性和多元性等鲜明特征的民间美术是不可或缺的组成部分。在实际课堂教学中，一线小学美术教师合理应用民间美术，不仅可以让学生高度认同优秀民族文化，还可以在潜移默化中提高学生创新能力，更可以让学生审美情趣得到有效培养，从而充分满足学生美术学科核心素养培养基本要求，进而推动学生全面发展。文章主要探讨融合小学美术教学和民间美术的策略，以供参考和借鉴。

关键词：小学教育；美术教学；民间美术；融合策略

前言：众所周知，丰富充实民俗活动是民间美术的根本目的。在新时期小学教育阶段，之所以开设美术课程，主要是为了更好的陶冶学生情操和培养其审美素养。2022版《艺术课程标准》中明确提出：“针对不同学段学生合理设置学习任务，高度重视帮助学生正确理解传承数千年的民族传统工艺，注重强调全面增强学生文化自信与民族自豪感。”由此可知，将优质民间美术资源普及应用在小学美术课堂教学中，既可以滋养学生心灵，又可以帮助学生树立传承博大精深的传统文化意识，还可以提高学生民族向心力与凝聚力，更可以推动培养学生美术素养有效落实，从而让学生成为合格接班人。

一、民间美术特征
（一）多元性和包容性
     从某种意义上来说，民间美术其实源自于广大劳动人民的日常生活，不仅凝聚着这一群体的智慧，还可以全面满足其实际生活需要，更蕴含着其美的表达以及审美情感。另外，民间美术除是美术风格及内容的有机结合体以外，还是美术经验及技巧的良好综合表现。文化功能与审美功能是民间美术具备的主要功能，其中既承载着我国劳动人民日常生活习惯，又涵盖劳动人民的审美观念，正因如此，使得民间美术拥有与众不同、独树一帜的精神。
（二）率真性和质朴性
     从实际来看，民间美术可以生动直观的反映出劳动人民每天的所见所闻，其是一种由劳动人民全面创造出来的艺术，广泛贯穿于劳动人民日常生活的方方面面与丰富绚烂的精神世界。正因为民间美术深植于广大劳动人民群体的日常生活，所以不仅可以将该群体乐观面对生活的态度和特有的智慧体现出来，还可以有机统一美与善，于此可知，劳动人民的思维情感是最为质朴与真诚的[1]。
二、融合小学美术教学和民间美术的策略

（一）有效利用民间美术，充分激发学生学习兴趣
     在推动课程教学有条不紊实施的时候，小学美术教师应当主动对民间美术加以应用，以此充分激发和调动起学生学习美术知识的热情和兴趣，尊重学生课堂学习主体地位，将学生学习主观性与能动性进一步发挥出来，推动学生身体茁壮成长和心理健康发展。如此，小学生就可以自己美术基础为立足点，对所学美术课程内容进行多方面解读，从而多元化的正确认知民间美术，进而获得较为深刻的文化感悟，切身感受美术散发的魅力。例如，在学习《走进春天》这节内容时，小学美术教师在教学过程中应当要求学生对绘画方式加以使用来表现春天，并在该过程中以主要教学内容为根据，将民间美术合理引入，全面激发学生亲身参与实践与深入探究的兴趣。首先，以“春天”为主题，对油纸伞这一民间美术资源进行引用，然后通过问题引导学生开动脑筋思考：“人们在春天的时候最经常做什么样的活动？”最后围绕问题将“踏青”活动巧妙的引出，鼓励学生发挥想象并进行拓展联想，在外出踏青过程中，古代人民基本上人手一把油纸伞，而且在这一教学环节，小学美术教师也可将《新白娘子传奇》电视剧中的经典片段“许仙还伞”呈现给学生，之后再让学生对制作油纸伞的过程进行细致观看，了解油纸伞的花纹与配色，知晓一把油纸伞的伞面与伞骨相互配合，可以展现出各种明媚的图画。小学美术教师在该过程中可以将油纸伞伞面上的一系列经典元素展现给学生，如美丽的花朵和暖暖的太阳等与春天有关的精美图案元素。在课堂上，教师对油纸伞这一民间美术资源进行应用，可以让学生越来越感兴趣于参与到制作油纸伞当中来，使用明快线条将春天的勃勃生机与万物复苏尽情展现，这样既可以引发学生强烈情感共鸣，又可以推动激发学生学习兴趣和积极性的教学目的实现[2]。
（二）合理利用民间美术，全面培养学生美学素养
     基于新课标背景下，在实际教学过程中，小学美术教师应当对民间美术进行合理借助，以此来让学生美学素养得到提升和培养。教师应当做到与具体教学内容相结合，将与所学内容存在密切联系的优秀民间美术资源引入，有助于学生对民间美术当中蕴含的美学价值有深刻感知，同时，学生以点线面、色彩和构图等不同方面作为切入点，可以对民间美术中存在的文化底蕴进行深入挖掘，这样既可以让学生美术感知获得强化，又可以更好培育学生美术素养。例如，在学习《浮雕》这节内容时，小学美术教师可将民间浮雕艺术有机引入。首先，在开展课程教学过程中，运用先进多媒体设备将浮雕多种形式展示给学生，带领学生认知高浮雕、浅浮雕等；然后，利用相应案例将浮雕艺术形式直观生动的介绍给学生，如此可让学生对浮雕独特记忆手法有正确认知，最后教师可进行拓展延伸，及时补充一些与浮雕有关的题材及内容，其涵盖了民间风俗和神话故事等，浮雕样式包括喜鹊，麒麟和龙凤等祥瑞禽兽，各自带有不同深刻寓意。课程尾声，教师应当组织学生进行实践，在亲自制作浮雕过程中，小学生可以自身日积月累下的大量文化认知为根据顺利完成实践操作，从而将自身造型表现能力以及艺术感知能力进一步展现出来，进而实现培育学生良好美学素养的教学目的

[3]。
结语：综上所述，小学美术和我国民间美术存在非常密切的联系，在现代小学阶段开展的美术教学过程中合理融入和应用民间美术，不仅可以培养学生艺术修养，还可以促进学生审美能力提升，更可以推动美术教学可持续长远发展。所以，广大小学美术教师需要通过多措并举来深度融合美术教学和民间美术，以此推动培养学生美术素养得到贯彻落实，逐步推动学生更好的发展。

参考文献：
[1]姚煜.民间美术资源引入小学美术教学的策略分析[J].小学生(上旬刊),2024,(05):91-93.

[2]张惠萍.民间美术资源引入小学美术教学的应用策略分析[J].中国文艺家,2022,(03):152-154.

[3]雷红喜.民间美术在小学美术教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021,(03):159-160.