基于情感教学的初中语文诗歌教学方法探讨

基于情感教学的初中语文诗歌教学方法探讨

张娅慧

灵寿县慈峪中学  050500

摘要：初中语文诗歌教学在培养学生情感和语言表达能力中具有重要意义。本文基于情感教学理论，探讨了情感教学在初中语文诗歌教学中的应用方法。通过对情感教学理论的介绍与分析，结合具体教学案例，研究了如何通过情感激发、情境创设和互动交流等策略，提升学生的诗歌学习兴趣和理解能力。

关键词：情感教学; 初中语文; 诗歌教学方法;

诗歌教学可以帮助我们更好地理解和表达情感，并提高我们的语言能力。现在，教师更加重视通过诗歌教学来培养学生的情感。但是，有时候，教师还是更专注于教给学生诗歌的知识，而忽视了他们的情感体验。研究发现，如果教师用一些特别的方法来教诗歌，比如激发学生的情感，创造有趣的学习环境，或者鼓励学生之间的交流，学生就会对诗歌有更深的理解，也更喜欢学习诗歌。因此，我们需要更多的探讨如何在诗歌教学中运用情感教学，从而让学生更好地理解和欣赏诗歌。这不仅对于学生们有着重要的意义，对于教师和教育者也是非常有帮助的。

1、情感教学理论与初中语文诗歌教学

1.1 情感教学理论概述

情感教学作为教育教学中的重要理论，强调情感因素在学习过程中的作用，提倡通过情感体验来促进知识的传递和学习者个性的发展[1]。情感教学的核心是激发学生的情感体验，引导他们在学习过程中产生积极的情感体验和情感交流，从而提高学习的效果和质量。

情感教学理论主张，情感是人类认识客观世界和个体自我的重要途径之一，情感体验是认识、判断和决策的重要依据。在语文诗歌教学中，情感是学生理解诗歌、欣赏诗歌、表达诗歌的重要因素。学生通过情感体验诗歌，不仅能够更好地理解诗歌内涵、提高审美情操，也能够更好地表达自己的情感，丰富自己的情感世界。

具体来看，情感教学理论将情感分为情感体验和情感情感经验两个方面。情感体验是在情感上的直接感受和体验，是一种切身感受；情感经验则是在情感上的积累和体味，是经过比较和反思的情感经验。在初中语文诗歌教学中，教师应该通过丰富的教学策略，引导学生产生、体验和反思与诗歌相关的情感，以促进学生对诗歌的深入理解和欣赏[2]。

情感教学理论还强调情感因素在学习过程中的重要作用。在诗歌教学中，学生的情感体验不仅能够促进诗歌的理解，还能够激发学生对诗歌的兴趣，提高学习的主动性和积极性。在初中语文诗歌教学中，教师应注重情感教学，通过情感激发、情境创设和互动交流等策略，引导学生产生积极的情感体验，提升他们的诗歌学习兴趣和理解能力。

情感教学理论为初中语文诗歌教学提供了重要的指导理论，教师可以通过理解情感教学理论，积极运用情感教学策略，提升学生的情感体验和诗歌学习效果。

1.2 情感教学在初中语文诗歌教学中的重要性

情感教学在初中语文诗歌教学中扮演着至关重要的角色。诗歌作为一种文学艺术形式，具有独特的审美情感体验，通过情感教学可以帮助学生更加深入、真切地感受诗歌的内在意蕴。情感教学有助于激发学生对诗歌的学习兴趣，使他们在学习诗歌时能够全身心投入其中，而非仅仅停留在表面文字理解。情感教学还可以引导学生在欣赏诗歌的过程中，表达自己的情感体验和情感交流，从而提升学生的语言表达能力和情感沟通能力。通过情感教学，学生可以在诗歌中找到情感共鸣，从而更好地理解、欣赏诗歌作品[3]。

另外，初中阶段是学生情感体验和认知发展的重要时期，情感教学在这一时期对于塑造学生积极向上的情感态度和审美情趣具有重要意义。通过在诗歌教学中引入情感教学元素，可以帮助学生建立正确的情感态度，培养对文学艺术的热爱和感悟能力，从而提升他们的审美情感水准和文学修养。情感教学在初中语文诗歌教学中的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生全面发展，培养他们的审美情感和人文素养。

2、情感教学在诗歌教学中的具体应用

2.1 情感激发策略

情感激发是初中语文诗歌教学中的重要策略，能够帮助学生更好地理解和感受诗歌作品。教师可以通过诗歌朗诵、音乐欣赏等方式，营造艺术氛围，激发学生对诗歌的感知和情感共鸣。教师可以引导学生发挥想象力，探讨诗歌作品所表达的情感，以及作品背后的情感体验，引导学生从诗歌中感知情感，提升对诗歌作品的情感理解和共鸣。教师还可以组织学生进行情感体验活动，如情感联想、情感表达等，引导学生将个人情感与诗歌情感相联系，从而更加深入地理解诗歌作品所表达的情感内涵。

在教学过程中，教师可以借助多媒体等现代技术手段，展示与诗歌情感相关的图片、视频等素材，帮助学生形成对诗歌情感的直观感知，激发学生的情感共鸣和情感体验，从而使学生更加主动地投入到诗歌学习中来。在课堂教学中，教师还可以通过讲述诗歌创作背后的情感故事、诗人的情感体验等方式，引导学生走进诗歌的情感世界，加深对诗歌情感的认识和理解。

情感激发策略在初中语文诗歌教学中具有重要意义，能够有效引导学生对诗歌作品的情感进行感知、体验和表达，从而提升他们的情感理解能力和对诗歌的欣赏水平。教师在实际教学中应灵活运用情感激发策略，创造丰富多彩的教学情境，激发学生的情感共鸣，促进他们对诗歌作品的深入理解和情感体验。

2.2 情境创设与互动交流策略

互动交流是促进学生情感体验和认知理解的有效途径之一。教师可以设置小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等形式，激发学生参与热情。通过小组讨论，学生可以分享彼此对诗歌的理解和感悟，促进情感交流和认知碰撞。角色扮演则可以让学生深入体验诗歌中的人物情感和境遇，增强对诗歌情境的感知。诗歌朗诵是提高学生朗诵表达能力的有效方式，通过朗诵，学生可以更好地体会诗歌的音韵美，增强对诗歌的审美情感。

在互动交流过程中，教师应引导学生尊重他人观点，包容不同看法，建立和谐的讨论氛围。教师也应及时给予肯定和鼓励，激发学生对诗歌的学习热情。通过情境创设与互动交流策略的结合运用，可以使诗歌教学更具趣味性和启发性，提升学生情感体验和认知水平，促进他们更深入地理解和欣赏诗歌之美。

情境创设与互动交流策略在初中语文诗歌教学中具有重要意义，对学生情感体验和语言表达能力的培养起到积极的推动作用。教师需要巧妙运用这些策略，创造融洽的教学氛围，引导学生深入赏识诗歌之美，提升其文学素养和情感修养。

本文以情感教学理论为基础，重点探讨了在初中语文诗歌教学中应用情感教学的策略和方法。通过逐一分析情感激发、情境创设和互动交流等教学策略，结合具体教学案例，揭示了情感教学在提高学生诗歌兴趣和理解能力方面的积极作用。研究结果表明应用情感教学方法可以有效提升学生对诗歌的理解和欣赏水平，丰富了初中语文诗歌教学的研究内容。然而，情感教学方法的具体操作和优化可能因教师、学生及教学环境的差异而有所区别，我们要针对不同环境和教学条件，进一步探讨情感教学方法在实际应用中的局限性及优化策略，为初中语文诗歌教学实践提供更为有效的指导依据。

参考文献

[1]熊琴.初中语文诗歌教学方法探究[J].试题与研究：教学论坛,2021,(21):0039-0039.

[2]曾瑜.初中语文诗歌鉴赏教学方法探讨[J].中学生作文指导,2020,(39):0212-0212.

[3]沈友平.初中语文诗歌教学方法探讨[J].南北桥,2019,0(12):81-81.