浅析小学语文课外阅读有效指导策略

浅析小学语文课外阅读有效指导策略

贺江梅

陕西省延安市延长县实验小学 陕西 延安 717199

摘要：阅读作为小学语文中最为重要的内容，需要教师结合学生的身心发展规律制定有效的教学策略进行引导。学生通过阅读学习能够拓宽知识面，也能够理解文本中所包含的情感，进而促进自身的情感发展。课外阅读能够更好的让学生将在课堂内所学的知识进行灵活运用，进一步促进课堂知识的吸收，也能丰富学生的知识体系，更有利于学生的综合素养培养。

关键词：小学语文 课外阅读 指导策略

引言：

小学阶段的学生正处在身心发展的初始阶段，这一时期的学生没有自主学习的意识，学习活动也完全是凭兴趣进行，因此需要教师进行有效引导。这要求教师结合小学阶段学生身心发展规律，不断创新教学方法，培养学生的阅读能力时，让学生有意识的进行课外阅读，并且进行有效指导，能够使学生更好的将所学知识灵活运用，从而提高阅读能力。

一、小学语文课外阅读现状

（一）课外阅读内容单一

在小学语文教学过程中，教师不断转变教学观念，重视课外阅读的价值，但存在的问题也较为明显，大多数小学生没有自主课外阅读的意识，也没有课外阅读的兴趣。一些学生阅读的内容较为单一片面，由于小学生的学习活动完全凭兴趣指引，因此他们只倾向于根据自己的兴趣进行课外读物的选择，这样的方式使得课外阅读难以发挥其真正价值。

（二）没有良好的课外阅读习惯

虽然大多数教师开始重视课外阅读的价值，但是没有对学生进行科学合理的引导，这样的现状导致大多数学生在课外阅读的过程中没有形成良好的阅读习惯，大多数学生在课外阅读中，只是关注读物中的新鲜内容，没有深入进行阅读，这样的方式使学生难以体验文中所包含的情感，大部分学生也只是粗浅的看过一遍内容就不再深入阅读，这样的方式使得学生难以吸收课外阅读中的精华，也无法感受课外阅读文本中所包含的情感，对于学生的全面发展没有实际意义。

二、小学语文课外阅读有效指导策略

（一）激发学生学习兴趣，丰富阅读内容

在小学语文阅读教学过程中教师首先要加强自身的引导作用，在指导学生进行课外阅读时，教师首先要立足于教材，将课外阅读作为教材阅读文本的补充，这样学生能够将课内学习的内容进行课外延伸，并且应用于课外阅读中。这样才能让学生不断的拓宽阅读范围，让学生深入体验文章中所包含的情感和深刻的内容，进一步积累更多的语言材料。教师在此过程中也要充分启发学生的主观能动性，让学生拥有自主阅读的兴趣和激情，从而更好的从课外阅读中汲取语文知识。

以部编版小学语文课程《小蝌蚪找妈妈》为例，教师在指导学生进行阅读学习时，首先为学生播放了多媒体视频，让学生看到一只小蝌蚪变成青蛙的过程，有了这样的认知，学生在阅读过程中能够更好的理解课文内容，在课文阅读之后，教师让学生将课文内容进行拓展延伸。结合小学低年级阶段学生的实际情况，教师为学生推荐了绘本读物《了不起的狐狸爸爸》让学生从这里童话故事中促进情感发展。

（二）培养良好阅读习惯，学会主动阅读

良好的阅读习惯是学生养成正确阅读方法的前提和基础，教师在培养学生的阅读习惯之前，首先要针对学生在阅读方面的问题有深入的了解，在此基础上制定针对性的教学策略进行引导，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。并在此过程中培养学生主动阅读的习惯和意识，进一步提高课外阅读效果。

以部编版小学语文《一匹出色的马》为例，教师在教学过程中指导学生进行阅读时，让学生首先通读全文，将不理解的生字词划下来，在阅读完毕之后再利用教辅工具查阅生字词，并且在阅读过程中画出自己认为写得好的词语和句子，并且摘抄到“好词好句集锦”中，并且让学生在课外阅读的过程中也用这种方式，将看到的优美语句记录下来，通过这样的系统培养，学生才能养成良好的阅读习惯，进一步提高课外阅读的效果，在课外阅读过程中收获新的知识和理解。

（三）进行方法上的指导，丰富阅读活动

低年级阶段的学生需要教师的有效引导才能形成正确的阅读方法，有了阅读方法的帮助学生能够在课外阅读中更好的将课堂里学习的知识内化，而教师在对学生进行方法指导时，可以将课内阅读和课外阅读有效结合起来，为学生总结成主题，实行主题教学，学生在一系列的主题阅读活动中，能够针对某一具体的阅读方法进行不断强化，从而更加牢固的掌握阅读方法。教师在此过程中也可以为学生创设丰富多样的阅读活动，使学生能够更好的将所学的知识进行灵活运用。

以部编版小学语文课程《找春天》为例，教师在教学过程中，首先让学生学习用自由阅读的方式，了解文章的整体内容，在引导学生阅读时，教师首先让学生自主阅读课文，然后复述课文内容，用这样的方式让学生通过阅读了解文章的主要内容。在对学生进行课外阅读指导的过程中，教师让学生回家阅读与春天有关的课外读物，然后在课堂上和同学们分享自己读过的文章，并且谈一谈自己阅读的感受，通过这样的分享学生能够加深对文章的印象，进一步掌握正确的方法。

结语：

课外阅读是伴随学生长期的良好习惯，需要教师进行长时间的培养，因此，在小学低年级课外阅读对指导过程中，教师首先要立足于教材，让学生通过课内语文阅读的学习，将所学知识进行课外延伸，并且，在课外阅读的过程中将课内所学的阅读知识进行灵活运用。在此基础上，培养学生良好的阅读习惯，加强学生方法上的指导，这样学生才能在不断的课外阅读活动中，吸收知识，学会灵活运用课堂所学的运动知识。通过这样的方式让学生在课外阅读过程中，养成自主阅读的意识，主动将所学知识进行灵活运用，进而深刻的感受到阅读文本中所包含的情感，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]董慧君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊,2018(25):142-143.

[2]张香芝.小学语文课外阅读指导有效策略研究[J].学周刊,2019(01):120-121.