网络环境下初中作文教学方法之我见

网络环境下初中作文教学方法之我见

欧镊   明柳伶

湖南省麻阳自治县谭家寨中学

    摘要：许多初中学生对于作文没有兴趣，作文写作只是为了应对语文考试，语文课程中的作文交流的功能往往没有被引起足够的重视，这使得学生的写作能力无法满足教学课程的要求。伴随着互联网的飞速发展，便捷的沟通渠道使得人们的沟通越来越方便。通过对微作文的特点进行有针对性的描述，对当前互联网环境下的微作文教学方式进行简要阐述。

    关键词：互联网环境；初中语文；教学方式

传统的语文课程教学中，常用的作文教学主要是教师结合学生的学习情况进行命题，对学生作文进行相应的指导，然后教师对学生的作文进行评阅。学生往往处于作文过程中的被动状态。这种以教师为主导的教学方式会使得学生的思维方式出现一定的局限，无法真正引起学生的兴趣。

1.利用网络激发学生写作兴趣

    由于传统的语文教学课堂模式相对简单，语文教学课程内容相对枯燥，这使得语文教学课堂的教学效果不尽如人意，学生的作文能力无法得到提升，这使得学生对于作文课出现一定的抵触情绪。由于学生长期处在学校中，没有较多的语文素材，这使得学生的作文框架基本相似，作文的质量也有待进一步提升。伴随着互联网的快速发展，互联网逐渐走到了校园中。教师在进行初中语文教学的时候，需要及时抓住学生的学习心理变化，营造出轻松的学习氛围，引起学生学习作文的兴趣。在对作文的具体内容进行教学的时候，教师可以从课文中挑出有代表性的案例，并从网络中寻找案例的相关视频内容，让学生对教学内容进行自行学习，感受文章的脉络，并参照视频内容对案例文章进行学习。将书本上枯燥的文字转变为生动的画面，能够使得学生快速掌握文章中的情感。教师还可以让学生为每一句话搭配相应的图片，使得学生能够及时感受案例文章中的感情，使得学生能够深刻的记忆文章中具体内容的情感走向。这种教学方式能够使得学生积极参与到作文的学习中，还能够最大程度上激发学生对于作文的兴趣。

2.教师应当合理的利用网络使得学生积累写作素材

    学生深厚的作文功底与平时积累写作素材无法分开。由于初中生的生活经验相对较少，往往难以写出能够让读者眼前一亮的文字。由于初中生还没有形成洞察入微的观察力以及写作习惯，这使得初中生的作文相对枯燥，没有较多的情感在里面。由于网络的便捷性，这使得学生能够快速获取很多的写作素材，教师在进行作文讲解的过程中，应当合理地抓住网络这一特点，在互联网上找到很多有利于为学生增添写作素材的资料。由于写作素材源自于生活，教师可以让学生在日常的生活中拍摄很多有趣的短片，使得学生能够通过有趣的方式进行讲解，不断地在日常的训练中发散学生的思维。

    在对观察事物具体特点这一内容进行讲解的时候，教师可以结合互联网，从网络中找到与授课内容相关的图片，让学生针对找到的图片进行观察，结合所观察的内容进行有针对性的描述。教师在播放相关视频或者是图片的时候，应当进行多次播放，使得学生能够站在不同的角度是视频或者是图片进行观察，让学生能够细致入微地进行观察[2]。由于学生在进行短片观看的时候，能够引起学生对写作的兴趣，改变了传统作文课堂中单调的传授模式。教师在进行语文作文教学的过程中，还可以将我国大好的风景进行播放，使得学生能够感受到来自自然的风光，使得学生在繁重的学习压力下，得到很好的释放，从而更为深刻地对所播放的内容进行观察，从而提高学生学习的积极性，提高学生对作文的写作能力。

    很多学生在日常的学习过程中难以积累作文素材，对于生活也没有较为深刻的理解，这使得学生在面临写作的时候，往往出现无话可写的状态。教师应当结合学生的实际情况，有针对性的引导学生对生活进行感悟和理解。由于初中课堂繁重的学习压力，这使得学生难以真正的对生活进行感悟，所以教师需要适当的结合互联网上丰富的资源。在互联网的帮助下，教师能够使得课堂与生活的边界被打破，学生不单单能够在学习的过程中开拓自身的视野，还能积累很多可以运用在写作上的素材资料。教师应当积极引导学生将所积累的素材以微作文的形式表现出来，并对所积累的素材进行不断的回顾，使得学生的素材越来越多，从而加深对生活和世界的感悟，这样将会有助于提高学生的写作能力。

3.教师应当合理的利用网络提高教师的作文教学质量

    由于学生在日常的生活和学习过程中缺乏相应的素材积累，所以学生在进行作文创作的时候，往往是想方设法拼凑文字，忽略了文字背后所需要表达的思想感情，这使得学生的作为质量相对较低，学生的作文水平无法得到有效提高[3]。教师在教学的过程中，需要结合学生的学习状态以及学习能力，有针对性地增加学生的写作素材，为学生写作打下扎实的基础，提高学生的写作能力。教师还应当结合作文教学情况，有针对性地利用网络资源，使得学生积极参与到教学过程中，这能够很大程度上提高学生对于作文写作的积极性与主动性，让学生在日常的学习过程中能够主动写作。

    教师可以在作文教学的过程中，让学生创建属于自己的微博，让学生针对自身在学校的实际情况进行写作，并发表在微博，让同学之间进行相互评阅。对于写作内容较好的学生，需要进行及时鼓励，使得学生能够保持学习的积极性。教师还可以对于写作具有代表性的文章打印出来，使得学生都能够进行观看，从而提高学生的自豪感。教师还可以在班级内分为几个小组，让小组轮换提供写作素材进行写作，并相互评比，激发学生在写作和评比过程中的积极性，使得学生能主动站在评审的角度对作文进行思考。教师还应当鼓励学生将优秀的文章投向杂志社，使得优秀的文章能被发表在期刊上，从而提高学生的自豪感。在当前互联网快速发展的环境下，教师需要为学生制定出明确的目标，结合互联网上丰富的资源，找到能够提升学生写作能力的音频、视频资料，使得学生在学习的过程中，受到来自视觉和听觉的冲击，让学生在脑海中留下深刻的印象，为后续的写作打下坚实的基础。让学生真正感受到写作不再是完成任务，而是一种将思想表达出来的方式。由于学生往往希望自身所努力完成的写作作品能够得到来自老师以及同学的认可，教师需要及时将优秀的作品呈现出来，使得学生能够得到认同。在微作文教学方式下，教师应当积极将学生的作文发表在学校的展示平台上。多媒体技术对于教师的教学辅助效果很大，能够调动学生的学习积极性，使得学生能够将自身的感受写在自身的作文中，有助于提高作文的写作质量，从而达到学生提高作文能力的目的。

    作文是初中语文教学过程中非常重要的一个组成部分。教师需要充分利用互联网的优势，结合语文教学的要点，积极探索初中语文教学的新方式。通过信息化手段激发学生的写作兴趣，不断开拓学生的思想，以期找到能够提高学生作能力的教学方式。

本文系2022年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）阶段性成果之一