以“融”为策，探索语文跨学科作业设计路径

以“融”为策，探索语文跨学科作业设计路径

王慧君

西安经开第一小学

【摘要】作业是检测学生学习成果的重要依据之一。在帮助学生巩固相关课程知识的同时，也可以让老师对学生更加有针对性地进行辅导，让老师在语文课程课堂教学上有目标、有方向的拓展与延伸。当前教育环境下，多数作业为抄写式作业、重复性作业，数量多且单一重复，缺少趣味性。在“双减”背景下，为了提高教学质量，优化教学设计。笔者对于小学语文的作业设计提出了多学科融合策略，旨在激发孩子的学习兴趣，让作业起到其真正的作用。

【关键词】双减  小学语文  多学科融合  作业设计 

古代教育思想启蒙于“学”，并有关于家庭作业的概念，被称为“居学”。主要为了突出自主性学习、选择性学习、多方面育人等功能，目的是为了考查学生的自学程度与效果，这与“双减”政策倡导的“减轻学生过重作业负担、优化作业内容、提升作业动机、促学优教”的理念不谋而合。但现实境况是，教师目前形势下的作业功能认识模糊，作业设计过于单一，且数量较多，对于学生而言作业成了一项负担，并没有起到查漏补缺的作用。目前，作业设计仍是语文教学中薄弱的一环。新课标提出,教学应打破学科之间的限制,教师应尝试去融合各学科内容进行教学。语文作为基础性学科，与其他学科之间有着密切联系,可以为其他学科的教学奠定坚实的基础。教师在设计作业时，可以与其他学科的相关知识进行密切联系。这样不仅可以丰富教学资源，还可以帮助学生学会融会贯通,提升学生的学习效率，增强学生对于语文学科学习的兴趣。

一、小学语文作业与自然科学的融合

（一）科学探究融入作业设计

语文是一种基本的语言学科，是人类学习其他学科的基础，是人与人交往交流的重要手段。将语文课程与自然科学相融合，让孩子在学习语文学科的基础之上，还能了解到一系列的科学知识与常识，提升科学素养，帮助孩子发现科学美、感受科学美，实现“审美发现与鉴赏”的目标平台。在作业设计中，教师应尝试进行语文学科和科学学科的融合，让孩子通过亲身体验了解自然现象与科学变化。

在学习谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”时，我们可以在课后制作任务单，让孩子理解这三者之间的关系，初步了解食物链中消费者与捕食者之间的关系。例如在学习《赵州桥》一课时，可以将赵州桥的设计原理与课文《赵州桥》中描绘的语句相结合，在设计作业时让学生基于课堂上对于拱桥的认识，课后在作业中尝试制作拱形桥，并配上讲解的文字段落。

二、小学语文作业与美术的融合

（一）诗配画作业设计

“诗中有画，画中有诗”，王维的诗作可以说是家喻户晓。诗配画是我们进行古诗学习的一种有效作业设计形式。小学生对于把握诗歌内容，体会诗歌人物情感方面是有一定难度的。如果让孩子们带着想象，尝试用自己的画笔去画一画这些诗中的美景，效果会事半功倍。

当学生想要自己的笔传神地把画中的人物、景象甚至意境再现在纸上展现时，必须要能够提取文章中心句或是用心品味诗歌的主要内容和情感，理解故事的大意。这无疑是在锻炼学生的想象力、审美能力以及对诗歌的理解能力。例如，学生在绘制《望庐山瀑布》中的景物时，

会注意“飞流直下三千尺”的意境，在绘画时会拉长瀑布，来体现作者夸张的表现手法。

(二)让手工走进语文学习

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具，如何让刚入学的儿童掌握一组相对枯燥的符号，其困难是可想而知的。帮助孩子更好利用拼音符号进行拼读，也是学好拼音的要求之一。在进行拼音系列巩固时，可以将手工与拼读作业相结合。让孩子搜集生活中的食品、药品、日用品等包装袋，剪切下这些素材的名字，尝试给它们注音，制作拼音小报，并在班级内进行展示，既能够帮助学生在课余时间练习拼音拼读，也能增进学生之间的讨论与交流，一举两得。

三、小学语文作业与音乐的融合

(一)唱与诵结合

在语文学习中，古诗文的背诵，文章的段落背诵这一类识记作业，一直都是让学生头疼的作业。刚刚背过的内容，一转眼的功夫就忘记了。而且记忆是有时间限制的，每当需要记忆背诵的内容堆积起来，总会有漏掉的字词、段落。鉴于以上情况，我们可以为背诵的内容配上一首学生喜欢的且符合背诵内容主题的音乐。伴随着喜欢的音乐一起去唱诵出来。在音乐的陪伴与引领下，学生放松身心，在最放松的状态下随着音乐的节奏产生心灵的共鸣，引发审美愉悦，使枯燥的背诵变得生动活泼起来。音乐是一把打开记忆大门的钥匙，当再次听到这首音乐时，歌词立刻浮现在脑海中，那些伴随着它背诵过的知识会立马被打开。

(二)节拍式记忆

在对于简短的古诗，儿童诗等内容，我们可以结合手鼓，给孩子一个节奏，或是让孩子自己创编节奏，用轻快明亮的节奏帮助孩子更好地识记内容。结合身体各部位的动作即肢体语言，记忆相关学习内容。当孩子再一次听到这个节奏，会条件反射出所记忆的内容，有利于快速高效完成识记类学习。

四、小学语文作业与舞台表演的融合

小学语文具有较强的实践性，如果只是给小学生布置书面作业，就不能体现新课程标准中要求让学生在大量实践中掌握语言运用的技能。所以，实践是培养语文学习的重要途径，实践性作业就是让学生把实践作为一种乐趣，使减负落到实处。强化学生对教学内容的理解，帮助学生更好地掌握运用知识。为了能够更好地将实践性作业落到实处，在作业设计时可以与舞台表演的结合，主要体现在课本剧的编写和表演上。利用语文实践帮助学生更好地学习语文，理解知识。在当下使用的部编版小学语文教材中可以编排课本剧的文章有很多，例如一年级《小公鸡和小鸭子》，二年级《狐假虎威》，三年级《美丽的鹿角》，四年级《小英雄雨来》。五年级《猎人海力布》，六年级《那个星期天》。通过课本剧这样生动形象地展演方式，不仅让台上的同学印象深刻，也让台下的同学受益匪浅。

小学语文多学科进行融合式作业设计是目前小学语文作业设计中灵活而高效的方式之一。这一丰富有趣的的方式不仅让学生摆脱了机械重复的抄写、死记硬背、难做的同步习题和试卷，还在无形中锻炼了学生的听、说、读、写这几项基本的语文能力，丰富了学生的学生创造力、想象力、观察力、信息筛选能力、口语交际能力和审美等能力，极大地促进了学生的全面发展。

总之，在“双减”政策背景下，教师应当遵循相关教育教学原则，尝试多学科融合作业设计，为学生创造更多探究与表现的机会，调动学生学习的自主性与积极性。作为一名新时代的小学语文教师，要树立“以人为本”的理念，落实“双减”对于作业的要求，遵循趣味性、科学性、层次性等作业设计原则，以学生为主体，使学生能够在完成作业的过程中加深对所学知识的理解。不断优化作业设计，让学生从作业中感受到快乐，不断成长，获得全面发展。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部，2012年，义务教育语文课程标准(2011年版)，北京师范大学出版社

[2]李兴忠.小学语文作业个性化设计浅议[J].学周刊，2021(10):47-48.

[3]中共中央办公厅 国务院办公厅，2021年，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业

[4]马正杰.“乐”学习,“趣”作业--浅谈小学语文作业的有效设计[J.中华活页文选(教师版),2021(1):72-73.