“减”单时光 “英”你而精彩—初中英语分层作业设计研究

“减”单时光 “英”你而精彩—初中英语分层作业设计研究

许丽珍

金华市金东区澧浦初中

摘要：在《双减意见》中，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性惩罚作业的政策要求背景下，笔者根据所在学校的学情及学生发展差异，对英语作业进行了分层设计研究与实施，本文主要以七下“M2 Unit2 I can run really fast”为例，分别从研究思路，操作要点，实施程序以及成效与思考等方面对初中英语分层作业设计的研究过程进行了阐述和分析，表达了自己的观点和想法。

关键词： 双减  初中英语  分层作业  思考

一、研究背景

浙江省初中英语《新课标》要求：培养学生基本英语素养和发展学生思维能力；培养学生运用英语进行交际的能力；同时《双减意见》中提出：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性惩罚作业”。再结合笔者所在学校的学生现状，如以一刀切的作业要求，显然会导致学生吃不下或吃不饱的情况，作业效果可想而知。于是笔者在作业的设计上进行了一些探索和研究，遵循新标准“素质--题材--功能--结构--任务--可行”的要求，“以人为本”的教育理念，也是“双减”政策的所在。

二、研究思路

首先，以模块主题为单元进行作业设计，根据学生的学情、发展差异，设计不同层次的作业及难度要求。

其次，在作业设计上分别为LevelA、LevelB、LevelC三个水平层次进行，LevelA层次作业针对基础语言知识点进行设计，包括句子的跟读练习、关键字词的训练等，完成难度较低；B作业针对语言知识的重难点的灵活使用进行设计，包括模拟句型、设计问句等，完成难度适中；C作业针对语言综合运用能力的提高和知识的扩展进行设计，包括画思维导图、阅读课外相关文章等，完成难度较高，，建议学生以分小组互助去完成。

三、操作要点

以七年级下册“Module2   Unit2 I can run really fast.”为例

（一）设计主题作业：围绕本单元教学目标，结合教学内容和学生的实际情况设计主题作业LevelA，LevelB。

（二）设计延伸作业：在立足课堂的基础上，也要注重知识的延伸性，同时开阔学生视野（海外见闻），并注重对学生阅读能力和理解能力的培养。

（三）设计分层作业：LevelA,LevelB和LevelC作业。LevelA适合所有的学生；LevelB作业适合百分之九十的学生；LevelC作业主要针对百分之五十左右的基础较好学生。

（四）设计作业目标

1.作业要求学生能从各个方面介绍自己的优点，彰显个人能力，主动争取为班级服务的机会。鼓励学生善于发现自己和他人的才华，能提升学生们的自信心，让学生展现多元的自我。

2.通过作业，能更加熟练运用I would like to be the...monitor和 I can...句型进行阐述，能提高学生的相关写作能力，促进学生多元智能发展。

3.通过综合运用文本信息，让学生通过团队合作的形式从不同角度对文本进行深度解读，提高学生的文本解读能力和相互合作的能力，引导学生提升思维品质。

四、实施程序

以七年级下册“Module2   Unit2 I can run really fast.”为例

（一） 基础性作业：

1. LevelA：大声跟读课文第十页课文音频，熟读课文。

2. LevelB:

We are choosing our new monitors. A good class monitor can g___ on well with everyone. He/ she_____(保证) to help others in need. A good PE monitor is usually ____(强健的).  And he can play basketball or other _____(运动) in the school teams。A good cleaning monitor is good at _______(打扫). He can_______(使) the classroom like home.

3. LevelC: 根据课本内容和以上短文绘制自己的思维导图。

使用说明：课后完成思维导图，可以利用周末的时间完成。  评价建议：

（二）发展性作业：

1. LevelA：retell文章(小组先一起找出关键词)。

⑴ Lingling: 

⑵ Daming:

⑶ Tony:

Retell:（可以先不用一些衔接词,注意人称变化后谓语动词的变化）

2.LevelB: think 列出班委职务清单，问学生问题:

⑴ 请同学们想一想我们班里还有哪些班委，用英语如何表达？

（三）创新性作业

1.LevelA：选择一个竞选班委的视频，并且完成配音，上传至班级群。

2.LevelB: 下周你们班要竞选班委，你的同桌很喜欢唱歌，可是他胆子很小，不敢去参加竞选。请你们小组为大家介绍你同桌的情况，为他代言。

3.LevelC: 美国的中学有班委吗？如果有，他们师如何竞选的呢？（看课外资料）         

（四）分层作业成效分析

本次作业LevelAB难度不大，关注了学生的差异。经过设计的作业，不仅减轻了学生做作业时的心理压力，更让学生产产生做作业的兴趣。从情境中学习英语，取得了较好的效果。LevelC阅读难度较大，新单词较多，但放在周末学生仍能很好的完成，加上老师准备好的盲盒大奖的刺激，学生劲头很大。

五、收获与思考

因材施教也要在因人而异的前提下，笔者精心设计了这个单元的分层作业，本着设计合理，设计科学，设计优化的原则。同时考虑作业最终能否真正达到设计目标，且让不同层次的学生“吃透”，“吃饱”。通过本次作业的设计研究以及具体实施，笔者有了以下几点收获和思考：

(一)分层作业要以人为本，不能不切实际地设置学生不可能完成的作业目标。不要一刀切让所有的学生都完成一样的作业，要因人而异，因人择业。让他们能容易地完成自己可以完成的基础作业，提高自信心，同时也让基础较好的学生挑战更高水平的作业，培养竞争意识。

(二)在作业设计的过程中，有意识地设置一些需要团队合作的作业。不仅能让学生发挥各自的特长和优势，取长补短，创造出一个团结、上进、协作的学习氛围。

(三)在检验分层作业的效果时，要及时对每个层次的学生完成的好的进行口头鼓励或者奖励。特别是进步较大的学生，一定要鼓励到位。一次小小的鼓励或者奖励可能就会让这个本来讨厌英语的学生从此爱上英语作业。

参考文献：

[1] 外研版《七年级英语下册教师用书》2012年12月第1版，33-44页

[2] 曹秀华《基于多元智力理论的分层作业》来自知网

[3] 池奕雯《素养导向下的小学低段分层作业设计与实施策略》《教学与管理》2022.9.15

[4] 李秀丽《初中英语“双减”作业优化设计与实施研究》 《中学课程辅导》2023.04.01