高中信息技术教学方法探讨

高中信息技术教学方法探讨

赵斌

赞皇中学  051230

摘要：

信息技术是我国高中教育的一个重要组成部分，在今后的发展中，必须加强对信息技术的投入，建立健全信息技术基础设施，不断提高信息技术教师的专业技术水平，以更好地满足学生的发展需要。同时，在课程内容的设计上也要与时俱进，时时关注现代资讯科技，以充实和提高学生的综合素质，适应社会发展的需要。

关键词：高中；信息技术；教学方法

当前，我国高校信息技术教育面临着诸多问题，一些教师仍习惯于传统的教学方法和观念，不能以学生为主体，不能充分发挥信息技术教学的主动性。因此，首先，在信息技术教育中，教师必须要提升自己的教育素质，使其更好的投入到信息技术的学习之中，从而使其达到更好的教学效果和质量，从而推动教育事业的健康发展。

1.建立健全的教育设备

学校要注重信息化教学，为学生提供必要的计算机和硬件设备。通过这种方式，激发学生对信息技术的学习积极性，进而推动信息技术课堂教学的质量。同时，在信息技术课程的设计上，也应该加大教学时间，通过增加实习时间来提高学生的实际操作能力。

2.强化师资队伍建设

作为信息技术教育的主要实施主体，培训教师在教育过程中起到了很大的指导作用，因此，在高中教育中，教师要不断地提升自己的信息技术，不断地提升自己的专业能力，才能更好地适应教育的要求。同时，要加强对信息技术教师的专业技能的培养，促进其适应现代信息技术的发展，使其掌握最新的信息技术知识。同时，为了更好地适应新课程要求，教师必须不断地进行教学改革，丰富和完善教学评估方法，以更好地适应新课程要求下的信息技术教学。

3.教学内容的合理建构

高中信息技术课程的内容设计要与时俱进，不仅要给学生讲解课本上的知识，还要结合当今的科技发展状况，为学生提供最新的信息技术知识。另外，由于不同的家庭状况，不同的学生在信息技术方面的理解也不同，所以，在教学中，教师在教学中要充分考虑到学生的发展程度，对实际操作能力差的学生要从头开始，而实际操作能力较强的学生，可以通过引导他们进行比较复杂的教学，使学生的学习能力得到持续提高，从而不断提高他们的信息技术能力。信息技术是一种实践性、应用性很强的学科，因此，在信息技术的教学中，教师要善于将学生作为研究的主体，不断地培养他们的动手能力，使他们在现实中运用所学到的理论知识，同时还要经常表扬和激励他们，增强他们的自信心。比如，在计算机技术方面，老师们可以经常进行一些实际操作，比如：word排字大赛，或者用excel表格做图表，这样既可以让学生们在学习信息技术的同时，也可以进行一些大胆的尝试。

4.重视与其他科目的结合

信息技术课程的目的在于培养“信息素养”，而信息技术的发展要求学生既要掌握信息技术的基本知识和技能，又要具有较强的信息素质。例如《网上冲浪》，可以与其他专业老师沟通，老师会先提问，让学生进入老师自己的网站或者网络，或者是相关的教学网站，由老师自己来解答，老师会根据具体的情况来做一个总结。这种方法既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质，达到与其他学科共赢的效果。在信息技术教学中，教师要不断地提问，并引导学生进行分析、解决问题，使他们对所学的知识有更深刻的认识。比如，在学习“数据处理excel表”时，老师可以问：“如果在计算班级的数学分数时，分数的排序是变化的，这是怎么解决的？”这样既能激起学生的好奇心，又能让他们更好地理解和记住这一章的内容。

5.从现实生活中创造问题情境

在设计问题情境时，必须要结合生活中的事例，才能使学生对问题的理解和兴趣得到全面的了解，同时也能促进学生对知识的掌握。通过运用生活中的事例，创设问题情境，能加深学生对课文的理解。老师要掌握学生的喜好和爱好，发现他们感兴趣的主题，让全班同学都能主动地参与到课堂上的互动，比如，在PPT上，你可以给他们看一些他们喜爱的名人，比如科比，姚明，来激起他们的好奇心，让他们想要学习。教师也可以从玩游戏开始，通过玩游戏来提高学习兴趣；老师也可以在教室里进行竞赛，让同学们能更好地集中精力。例如，在实际教学中，为使学生认识到五次信息技术革命对语言产生的重要意义，可以设计一个游戏，即：每个小组派出一位学生，模仿一位连汉语都不会讲的中国游客，用最快速的肢体语言来表示，并以最快速的方式，来决定谁能走得更远。其他同学要积极参加游戏，共同出谋划策，在老师的帮助下，尽快地猜出餐牌上的食物。透过游戏，同学们可以感受到对语言的需求，进而理解到语言在信息技术发展中的重要影响。

6.任务驱动法

任务驱动是使学生在典型的“任务”的指导下进行教学，获得清晰的思路、方法和知识的脉络，使学生由简到繁、由易到难的一系列“任务”，并在完成的过程中，培养计算机的处理、分析和解决问题的能力；学生在学习过程中，也会不断地得到满足，从而使他们产生学习的愿望，并在完成作业后，养成自主学习的习惯，养成独立探索、勇于开拓进取的学习能力。“任务驱动”教学是以学生的好奇心为起点，以激发学生的兴趣为切入点。教师在教学中起着组织、指导、帮助、促进的作用，利用协作、讨论等学习环境，使学生的主动性得到充分的激发，从而促进他们的动手能力和创造能力。“任务驱动”的教学方法，改变传统的教学方法过分强调知识的传授，而强调培养学生的主动性。对学生来说，工作是一种兴趣，是“催化剂”，它能让他们更积极地学习，让他们有一种成就感，更加积极地学习。这种方法强调学生的知识获取过程和能力的培养，教师要根据学生的思维方式来设计具有思考价值的，由学生自己去思考、去解决，在这个过程中，老师可以给予学生的帮助和指导，组织学生的讨论、合作，但这些并不影响学生的自主思考，而是要帮助他们进行探究。

7.注重对作业的管理

在信息技术领域，作业在教师中很容易被忽视，作业是课堂教学活动的一个重要组成部分，教师布置合理的作业能使学生得学习兴趣和巩固学习的效果。信息技术教学的教学内容具有很强的可操作性，因此，在教学中的布置要更多地考虑到实践的问题，同时要把计算机的操作和计算机的报表相结合。例如：在完成 Word文本输入后，请同学自行设计一篇文章，例如：上机心得、自我介绍、字体、颜色等。

信息技术是一门与学生的实际工作紧密相关的专业，它的教学目标是提高学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的信息素质。在高中信息技术课程中，运用问题情境创设法进行课堂教学，不仅能有效地改善课堂教学，而且能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，运用问题情境教学法，能有效地调动学生的课堂氛围，创造良好的教学氛围。本文还就如何在教学中运用问题情境的方法进行了阐述，以期为教师提供一些有益的启示。

参考文献

[1]付稼荣. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略分析[J]. 中小学电教:综合, 2022(6):3.

[2]易思雄. 创设问题情境提升教学效果——论高中信息技术中问题情境的应用[J]. 学周刊A版, 2021, 000(033):145-146.