高中思政课融入民族团结进步教育过程中教学方法的运用

高中思政课融入民族团结进步教育过程中教学方法的运用

古迎辉

内蒙古师范大学附属中学

摘要：本文探讨了在高中思政课中融入民族团结进步教育的方法与策略。首先，阐述了民族团结进步教育的理论基础，包括其定义、内涵及在高中思政课中的地位和作用。其次，详细介绍了具体的教学方法，如融入式教学方法和案例教学法，通过设计具体的教学活动、创设启发式学习环境和提供合作学习机会，帮助学生深入理解和践行民族团结理念。本文旨在为教师提供切实可行的教学指导，以提升学生的民族团结意识和社会责任感。

关键词：民族团结进步教育，高中思政课，教学方法，学生参与，教师角色

民族团结进步教育是国家教育方针政策的重要组成部分，其目的是增强学生的民族团结意识，促进各民族的和谐共处。特别是在高中阶段，通过在思政课中融入民族团结进步教育，可以帮助学生树立正确的民族观、国家观和历史观，增强对各民族文化的认同与尊重，培养他们的社会责任感。本文将探讨在高中思政课中如何有效融入民族团结进步教育，并介绍具体的教学方法和策略。

一、民族团结进步教育的理论基础

（一）民族团结进步教育的定义与内涵

民族团结进步教育是指通过系统的教育教学活动，培养学生的民族团结意识、增强对各民族文化的认同与尊重，促进各民族和睦相处、共同进步的一种教育实践。其内涵包括：增强学生对国家统一和民族团结重要性的认识；传播和弘扬各民族优秀文化，增强文化自信；引导学生树立正确的民族观、国家观和历史观；培养学生尊重多样性、包容差异的精神；通过具体的教学方法和实践活动，促进学生在日常生活中践行民族团结理念，形成积极向上的民族团结进步精神。民族团结进步教育不仅是民族政策的具体体现，也是社会和谐稳定的重要基础，对实现中华民族伟大复兴具有深远意义。

（二）民族团结进步教育在高中思政课中的地位和作用

民族团结进步教育在高中思政课中占据着重要地位，发挥着不可替代的作用。首先，它是落实国家教育方针政策、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。通过在思政课中融入民族团结进步教育，能够帮助学生树立正确的民族观、国家观和历史观，增强对民族团结和国家统一的认同感。其次，这种教育有助于培养学生的爱国主义精神和社会责任感，促进各民族学生之间的理解与沟通，增强班级和学校的凝聚力。最后，通过多样化的教学方法和实践活动，民族团结进步教育能够丰富思政课的内容和形式，提高学生的参与度和学习兴趣，促进思政课教学质量的整体提升，最终为社会的和谐稳定和国家的发展进步奠定坚实的基础。

二、高中思政课融入民族团结进步教育的教学方法

（一）融入式教学方法的设计与应用

在高中思政课中融入民族团结进步教育，需要系统而周密的课程设计和具体实施步骤。首先，在课程设计上，教师应紧密结合国家教育方针和思政课的教学目标，将民族团结进步教育的核心理念融入到现有课程体系中。这包括选取适合的教学主题，如民族团结的重要性、多民族文化的和谐共处、国家统一的历史进程等，同时选取具有代表性的民族团结案例和故事，使课程内容更加生动具体，贴近学生的生活和认知水平。

具体实施步骤分为三个阶段。第一阶段是课前准备。在这一阶段，教师需要进行充分的资料收集和整合，选择合适的教学资源，如文字材料、图片、视频和多媒体课件等，设计具有民族特色的教学活动和环节。同时，可以邀请民族团结进步教育的专家或各民族代表人物参与教学准备，提供更具权威性和实效性的内容。

第二阶段是课堂教学。在课堂上，教师应通过多样化的教学方法，如讨论、辩论、案例分析、小组合作和多媒体展示等，激发学生的兴趣和参与度。例如，在讨论环节，可以提出有关民族团结的热点问题，引导学生发表自己的见解，培养他们的批判性思维和独立判断能力。在案例分析中，可以选择具有代表性的民族团结故事，通过分析和讨论，帮助学生深刻理解民族团结的价值和意义。在多媒体展示环节，通过播放相关视频、展示民族文化图片等，增强学生的直观感受和情感共鸣。

第三阶段是课后延伸。课后，教师应鼓励学生将课堂所学应用到实际生活中，通过社会实践、课题研究和项目式学习等方式，进一步深化对民族团结进步教育的理解和认同。例如，可以组织学生进行社区调研，了解各民族的生活习惯和文化传统，撰写调研报告；或者通过项目式学习，设计和实施有关民族团结的公益活动，如文化交流活动、志愿服务等，让学生在实践中体验和感悟民族团结的意义。

通过这种融入式教学方法，不仅能提升学生对思政课的兴趣和参与度，还能有效培养他们的民族团结意识和社会责任感，达到全面提高学生综合素质的教育目标。教师在实施过程中，需要不断反思和调整教学方法，确保民族团结进步教育在思政课中的有效融入和持续推进。

（二）案例教学法

案例教学法是高中思政课中融入民族团结进步教育的关键方法之一，它通过具体、生动的案例，帮助学生理解和内化民族团结的理念。首先，案例选择标准至关重要。所选案例应具有典型性，即能充分体现民族团结的核心价值观；具有代表性，即能反映各民族在现实生活中的共处与合作；具有教育性，即能够启发学生思考，具有深刻的教育意义。例如，可以选取不同民族合作共事的成功经验、民族团结模范人物的感人事迹、各民族共同抗击自然灾害的故事等。

在具体案例分析与讨论过程中，教师首先介绍案例背景，包括事件的时间、地点、参与民族和事件的起因等，然后详细讲述案例的发展过程和最终结果。在此基础上，教师引导学生分析案例中体现的民族团结精神、各民族间的互助合作以及面对挑战时的共同努力。通过这样的分析，学生能够直观地感受到民族团结的现实意义和重要性。

为了进一步加深学生的理解和参与度，教师可以采取多种互动形式，如角色扮演、小组讨论和辩论等。例如，在角色扮演中，学生可以扮演案例中的不同角色，体验他们在实际情境中的感受和思考；在小组讨论中，学生可以交流对案例的看法，分享个人见解；在辩论环节，学生可以围绕案例中的争议点展开辩论，培养他们的逻辑思维和表达能力。

三、结语

在高中思政课中融入民族团结进步教育，不仅有助于培养学生的民族团结意识和社会责任感，还能提升思政课的教学效果。通过科学设计教学活动、创设启发式学习环境和运用多样化的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的深度参与和主动探索。民族团结进步教育的实施，需要教师在教学过程中不断反思和调整，以确保其有效融入和持续推进，从而为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]芮红磊,李碧静,周仕敏.高校思政课教学方法运用效果评估及效能提升路径探析[J].中国高等教育,2023(3):37-40.

[2]沈沫.学校教育视域下的民族文化传承研究述评[J].民族教育研究，2018（4）：38-45.

基金项目：2022年内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题《高中思政课程中开展民族团结进步教育的实践研究》的研究成果(项目编号:2022JGH027)