小学语文阅读教学中的情感教育

小学语文阅读教学中的情感教育

徐苏娜

重庆市忠县忠州第四小学校  重庆  忠县  404300

摘  要：在“教书育人”的教育本质之下，语文学科教育应秉承在教学语文知识之外，培育学生人文素养的理念。本文立足于小学语文阅读教学中的情感教育这一观点，对于有效对策做出逐一分析和探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；情感教育

在实际的教学方面，情感教学的有效融入，为学生的学习生活带来了一定的色彩，这种花样式的教学方法能够为学生奠定良好的学习习惯，在培养学生自身素质能力的同时，还能够对于学生自主学习能力有着一定的提高和培养。教师如何利用这一教学方式来提高学生整体学习水平，将是本文探讨的着重点。本文立足于情感教育这一方面，对于小学语文阅读教学中的情感教育提出了对应的观点，希望本文对于此课题有一定的参考意义和价值。

一、学生基于情感中心问题的文本初读与初解

在小学语文阅读教学中，包括情感教育的任何阅读教学模式的前提无一例外地以学生为主体对于文本的初步阅读、感知与理解，即首先介入文本以了解文本大体内容、感知其大体基调。当学生从审美情感教育中获取了语文知识以后，教师可引导学生转化学习的语文知识，创作出语文文本之美。但此初读与初解的过程下亦得伴随有关于一定问题的思考，以实现侧重性感知与高效阅读的目标。而依据教学目的的不同，所侧重感知和思考的问题也便相异，在情感教育之下，则应对应呈现为情感问题，且应进一步精化为情感中心性问题。例如，在《穷人》一文的教学中，在学生进行文本初读之前，我则预先提出了“‘她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可’这句话的含义是什么”此一问题，以使其阅读能够不限于字面表层意义与文本表层内容而深入情感内里，并在内里亦具有侧重思考的方向。在伴随此问题的阅读过程中，同学们能够随小说引人入胜情节的推移模糊地对这句话取得一定程度上的认知，也即获得初解，如“桑娜将两个孩子抱回家是她的本能驱使和反应，她没有办法给出一个具体鲜明的理由，但是我觉得是因为她不放心这两个孩子就孤零零地躺在那里”。此虽有一定的对桑娜此人物内心的些许感知，但依旧模糊肤浅，而对其的重新审视与澄清梳理则是以下环节的任务。

二、教师基于学生初解将问题再置文本，重复朗读

朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，情感作为文本的一大要素，其必存在于文本，对其的感知与分析亦必基于与文本语境的结合。因此，在学生对于情感中心问题的初解成果基础之上引领其回归文本、对与问题涉及相关内容的上下文进行重复朗读、感知与体悟，并在此培养其回归文本意识与习惯，则应为阅读情感教育模式的第二环节。例如在《穷人》一文的教学中，在学生携带上述问题进行完文本初读与问题初解之后，基于亦在上述提到的其对问题相对肤浅的解答结论，我则让其将此问题再置文本，对关联其的上下文进行再次、重复的朗读，对其所在前后语境进行重复的感知。在此过程中，同学们则会将在桑娜马灯的照耀下显现出来的西蒙死去的悲凉与她身边两个蜷缩着的可怜的孩子、以及在抱回孩子后桑娜担心丈夫的激烈反对的内心活动纳入到自己的意识与思想中。等再落实至对上述问题的重新审视后，其则会相对于第一环节的初解有更深的情感体悟。如一位同学说：“桑娜不知道为什么要这样做，因为他的丈夫可能会不同意，可能会因此打她；而且两个孩子还是活着的，她不忍心置他们于不顾”。这便是重复朗读的效果，但更深层次的意义还未得到完全的挖掘，其亦无法得到更深层次的情感感受，于是，便需要下一环节的教师引导。

三、音声相和，提升学生的情感

在小学语文阅读教学中，学生能够根据教师的教学方式和方法来找到自我的情感寄托，从而在以后的生活和学习当中变得更加独立自主以及对于阅读本身产生浓厚的兴趣，这对自我的情感有着一个良性的提升和情商的培养，这正是情感教育的意义所在。在实际教学中，阅读是一件非常美的事情，通过阅读这一过程，对于文章中的人物、场景、风景、情感等能够有着一个直观的感受，从而加强学习生活的品质。在阅读教学中，教师要教会学生有感情地读，有思想地读，才能够对于文章有着一定的见地以及理解。比如，可以借助多媒体准备一些适合文章风格的轻音乐当作阅读文章的BGM，通过这种音声相和的阅读方式，能够很好很快地帮助学生进入到阅读状态。如此，才能够在实际的学习当中感受到情感的抒发与寄托，也只有这般，才能够很快地让每一个学生找到属于自我的阅读方式。教师在教学当中需要注意每一个学生的实际能力，并且要求与这方面有一个简单的了解和方案的准备。在实际的教学中，当学生遇到些许阅读困难时，教师不仅要做到帮助学生解决问题，还要积极地给予他们相对应的信心，让他们能够养成面对问题不轻易退缩的品质。其实，在阅读学习中学生的方式方法以及态度是一个问题，教师能够利用优势资源有效地解决学生这些问题又是另一个问题。所以说，这就需要学生不仅能够对于自我有着信心，还需要配合教师的工作，从而才能够达到提升自我的标准。

总的来说，阅读是有百益而无一害的，这种习惯或者能力要从小就注重培养。在实际的教学当中，教师不仅是一个教授者，还是一个观察者，注意学生的学习状态，从而进行不断地改变，提高学生的整体学习水平

参考文献：

[1]苏艳文.小学语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育，2018（29）：71-72.

[2]李鑫.小学语文阅读教学中的情感教育[J].西部素质教育，2017，3（02）：224.