浅谈深度学习视角下小学科学的教学策略                                                                             广西平南县平山镇慈边小学  507303

浅谈深度学习视角下小学科学的教学策略

梁显安 广西平南县平山镇慈边小学 507303

摘要：随着教育理念的深化和深度学习的兴起，小学科学教育的标准日益提升。本文旨在从小学科学教学的深度学习视角，探讨相应的策略与方法。具体实践包括借助真实情境设置、自主学习内容的引入、深度探究技能的传授以及创新实践活动的开展，以激活学生的科学思维，提升学习成效，内容涵盖教师如何精巧运用实物教具，设计启发式自主学习任务，引领学生深度思考，并组织富有创新性的实践活动。在小学科学教育中践行这些策略，有望为教学注入新活力，培育学生的探究意识与科学素养，有力推动教育事业的进步。

关键词：深度学习；小学科学；教学

一、构建真实情境，激发深度学习热情

构建富有真实感的教学情境，对于深化学生对科学理论的理解以及点燃其学习热情具有显著效果。教师们在授课过程中独运匠心，精心营造出紧贴生活的教学情境，将科学教育内容巧妙融入日常生活的点滴之中，这不仅能够提升学生对深度学习的热忱，更能触发学生积极正面的情感共鸣。教师们精准把握住教学的核心与难题，引领学生们借助自身的实践经验，探讨潜藏于生活中的科学议题，激励学生勇于探索科学真理的边界。在经过精心策划的真实教学场景中，学生们得以全程参与科学探究的过程，极大地激活了学生对科学知识的浓厚好奇心和探求欲望，进而积极主动地去发掘、研习和剖析生活背后的科学规律。这种教学策略无疑赋予了科学教育更为鲜活的生命力和实效性，有力地推动了全面提升学生的科学素养进程。通过这种方式，科学教育不再局限于书本理论，而是真正地走进生活，使学生在实践中体验科学的魅力，从而实现更高质量的学习成果。

在教授教科版二年级下学期的《动手制作指南针》这一章节时，教师可巧妙运用诸如磁铁、古朴的司南模型以及小巧的钢筋等实物道具，营造出生动活泼且富有生活气息的情境课堂，激发孩子们探索这些日常物品所蕴含的神奇力量，并以此为契机，自然过渡至本节课的核心主题——亲手制作简易指南针。随后，教师引领学生们踏上一场视觉探索之旅，呈现一系列富含教育意蕴的图像素材，包括传统的指南针、浩渺海洋上飘摇的航海罗盘、便于携带的现代指南针等。通过深入观察与互动讨论，引导同学们洞悉各类定向工具的独特性能，并在此过程中，融入我国四大发明之一——指南针背后的历史底蕴与文化价值，让学生领略其独一无二的魅力所在。紧随其后，教师按照逻辑顺序逐步指导学生展开实践活动：确保准备齐全所需的物料与工具，如长条形磁铁、细钢针、胶带等基础组件；在制作环节，需小心翼翼地将磁化后的钢针安置在适宜位置，同时确保其与承载介质——如薄纸片之间的间距恰到好处；将精心组装的磁针结构置于平静水面之上，静待磁针稳定指向，借助现有的盒装罗盘作为参照标准，对自制罗盘的精确度进行严谨的对比测试，从而使学生们在亲手实践中深切体验到科学原理与实际应用间的无缝对接，从而深化学生对指南针工作原理的理解与认知。

在实验阶段，教师应保持积极主动的态度，穿梭于课堂之间，密切关注学生们动手实践的操作过程及其成效。适时地，教师需启发学生将日常生活中观察到的如太阳位置的变化、森林中树木生长方向等自然现象，与指南针背后的科学原理相融合，引导学生从实际情境出发，深入剖析其中蕴含的科学机理。为进一步提升学生的深度学习能力，教师可匠心独运地构建一个贴近现实的教学场景，让学生在高度仿真的环境中亲手制作并运用指南针，从而确保学生们真正掌握这一古老而实用工具的制作技艺。实验尾声之际，教师会布置一份详尽的《科学实验报告单》，激励同学们细致入微地记录并展示各自的实验成果。通过教师的专业点评以及互动交流，点燃同学们对未来的学术探索热情，持续深化同学们在应用技术和科学原理方面的研究力度。这一系列教学环节不仅有助于巩固学生对指南针构造的理解，更能拓展学生对指南针功能及其价值的认知视野，从而在实践中铸就坚定的科学探究精神。

二、推出自主学习内容，激发深度学科思考

将自主学习策略精妙地融入小学科学教育体系，能够有力地唤醒并激活学生的深度学习潜能，赋予学生积极主动的学习掌控力。这样一来，学生们就能运用所掌握的科学知识，以积极的态度应对学习过程中遭遇的各种挑战，累积宝贵而丰富的思维实践经历。教师应当遵循学生认知发展的内在逻辑，将这一教育理念与实际教学内容紧密结合，精心设计一系列由浅入深、富有层次的自主学习任务，引领学生自我驱动地开展探索性学习[1]。鼓励学生立足于自身的知识积淀和生活体验，独立探寻科学问题的解决方案，这将进一步点燃学生对高层次思考的热情。在深度学习的进程中，不仅能使学生的潜在能力得到最大程度的挖掘与释放，同时也能系统地培育学生卓越的思维品质。通过这样的方式，学生的科学探究能力和创新意识将会得到全面提升，从而在科学的世界里实现全面发展和跃升。

在执教教科版小学四年级上册《食物中的营养探秘》这一章节时，教师匠心独运地引领学生们分享各自的日常饮食体验及个人口味偏好，巧妙地将日常生活中的生动饮食场景融入科学课堂，以此为契机激活学生们对科学探索的热情，并启发学生深入思索食物背后的营养价值，从而培养其高层次的分析与思考能力。随后，教师运用贴近生活的实例，引导孩子们回溯记忆中富含“脂肪”与“淀粉”的各类食物，通过新旧知识间的交融与对照，点燃学生对食物多样性和内在奥秘的好奇心。在这般寓教于乐的教学氛围中，教师精心营造了一片属于学生的微型科学实验室天地，鼓励同学们亲手检测诸如土豆、牛油果、大米、鸡蛋等常见食材，直观而生动地揭示食物中蕴藏的丰富营养元素。在实践操作的实验环节中，学生们亲自体验了不同食物的营养构成，对健康饮食有了更为深刻的理解，并在潜移默化中逐渐养成健康的饮食习惯。而在课程的高潮部分，教师会引领学生们参与一场别开生面的“小小营养师”模拟挑战赛，激励学生自主探究食物中包含的六大核心营养素——蛋白质、碳水化合物（糖类）、脂肪、维生素、矿物质以及水分。在此基础上，每位同学还需亲手策划并设计一份既科学又均衡的营养餐单，使同学们在实践中深化对营养学的认知，切实提升科学素养。如此一来，学生们不仅能够全方位洞悉食物营养的内在本质与丰富内涵，更能亲身参与到人类从多元食物中汲取必需营养的过程之中，从而深度领悟构建均衡膳食的核心价值。这将有力地推动学生提升科学饮食的理念认知，并在实践中锤炼出更强的营养摄取与调配能力。

三、传授深度学习探究技巧，提升学习效果

科学探究法是一种智慧的凝聚，它巧妙地将深度学习与现实生活实践紧密结合在一起，成为学生获取知识的重要途径。在科学教育这条长路上，教师扮演着不可或缺的传承角色，教师以无比耐心和细致入微的态度，将探究式学习方法倾囊相授，助力学生在深度学习的探索旅程中实现效率倍增，进而强有力地推动学生深层次学习品质的提升。身为小学科学教育的领航人，教师肩负着重大的指导职责。教师在引领学生步入深度学习的知识殿堂之际，需时刻关注每一位学生独特且个性化的需求，精准把握时机，提供适宜的方法指导。在这个坚实的基础上，教师进一步激发并组织学生开展高效的科学互动交流，营造出积极进取的学习氛围。这种环境滋养下，学生的深度学习得以升华[2]。同时，在构建科学认知体系的过程中，教师自身的深度学习能力和水平也得到了持续的锤炼与提升。最终，教师用心教诲，学生热情探究，共同塑造出卓越的深度学习体验，使科学教育的种子在每一个幼小心灵中深深扎根，茁壮成长。

在小学科学五年级上册《探索火山喷发的秘密与其影响》这一章节中，教师匠心独运地运用了形象生动的教学手段，借助一系列的图片，细腻描绘了火山、炽热的熔岩以及岩浆流淌的壮观景象。教师引导学生以敏锐而细致的目光深入剖析火山喷发的内在机理，进而促使学生对火山喷发的现象产生更为深刻的认知与理解，从而全面提升学生对此自然现象的领悟层次。在这一基础上，教师引领同学们展开了一次别开生面的实验活动——模拟火山喷发的过程。教师选用土豆泥来模拟地壳构造的复杂性，以鲜红热烈的番茄汁象征炽热涌动的岩浆；而易拉罐则被巧妙地化身为一座座微型火山模型，借助酒精灯的热量供给，生动再现了火山内部的高温环境。此外，整个实验过程还借助了高清微视频技术的辅助，使得学生们能够以更为直观且细腻的方式，深入理解并真切感受到火山喷发对地表形态产生的深远影响与剧烈改变。深入讲解环节，教师阐述了地球内部复杂的地质原理：由于温度与密度分布不均，地幔形成了强大的热能柱，高温物质在地壳下部不断升腾，最终汇聚成蕴含巨大能量的岩浆囊。当岩浆囊内积累的压力超越了地壳承受的极限，炽热的岩浆便会沿着地壳最脆弱的部分猛烈喷涌而出，由此产生了壮观而震撼的火山喷发现象。课程尾声，教师引入案例分析的教学方法，指导学生们结合火山喷发的相关文献资料和亲手操作所得的实验数据，系统性地剖析火山喷发对生态环境带来的复杂影响。通过实例探讨，孩子们不仅明白了火山爆发可能导致的诸如山体滑坡、土石流、森林火灾等一系列自然灾害，还了解到火山喷发并非全然负面，其产生的火山灰在一定程度上能够丰富土壤肥力，甚至作为潜在的清洁能源来源，展现了大自然破坏与再生的双重属性。

四、创新实践活动，锻造学生实践技能

在小学科学教育领域内，融入创新性的训练活动能够有力地点燃学生们对知识的渴望火焰，引领学生在享受探索科学奥秘的乐趣中翱翔，进而从更广阔的视角锤炼与提升学生的思维方式和品质。当前，深度学习在小学科学教育中的地位日益凸显，其价值正逐渐成为教育界热烈探讨的核心议题。深度学习所特有的深掘学习动力、强化亲身感知体验、锻炼高级思维技巧以及培育解决问题能力等特性，使得教师们应当在承袭传统教学训练模式的基础上，独具匠心地融合学生们热衷的辩论与表演元素，同时在深度学习的过程中精密策划团队合作研讨环节，充分利用创新训练的潜在优势，以期实实在在地增强学生的科学实践动手能力和探究精神[3]。

在教授教科版小学科学六年级下册《八颗行星探秘》这一章节时，教师能够采用丰富且详实的可视化图表手段，生动展现太阳系内各行星错落有序的位置关联，引领学生们通过精心设计的模拟操作练习以及充满创新元素的手工制作项目，从而深切体验并全面认知八颗行星与太阳间那遥远而有序的平均间距，逐步构建起关于行星间相互位置关系的直观模型。教师可匠心独运地抛出一个引人入胜且富有哲理性的议题，例如“设想一下，八大行星是否有脱离原有轨道的可能性？”以此为契机，点燃学生们对科学探索的炽热兴趣。在教学过程中，教师鼓励学生自主搜寻相关资料，依据严谨的比例原则来加工和梳理信息，并要求其撰写一篇立论充分的辩论文稿，使学生认识到模拟实验与猜想固然具有重大意义，但同样需要对照真实的天文观测数据进行验证。在高潮迭起的辩论阶段，教师确保每位参与者都有充足的机会表达个人见解，在观点交锋与思想碰撞之中，深度挖掘太阳系天体运行规律的本质内涵。最终，通过这场既有互动性又有教育意义的课堂探讨，不仅锻炼了学生的批判性思维能力，更是在实践中深化了学生对宇宙秩序的理解与尊重。老师们匠心独运地策划了一场名为“行星联盟”的主题演绎活动，激励学生们利用日常生活中未曾启用过的纸张与五彩斑斓的丝带，依据太阳系八大行星各自独特的物理特性，分别扮演相应的角色。学生在装扮星球形象的同时，也在脑海中生动再现着星球间的相对位置关系。这一融入教育于娱乐之中的表演过程，不仅有效锻炼了学生的实践操作能力和团队协作精神，更进一步激发了学生的创新思维与想象力，为学生未来在科学探索领域的长远发展奠定了坚实的基石。在这场活动中，宇宙奥秘的种子悄然播撒在孩子们的心田，静待生根发芽，绽放出对未知世界无尽的好奇与热爱。

五、结语

总的来说，依托于深度学习模式的小学科学教育，能够有效地孕育学生们扎实的科学精神底蕴，并显著提升学生的主体探究能力，从而循序渐进地锻造出高阶思维能力和全面科学素养。教师应当站在深度学习的视角，精心构建真实且富有启发性的学习情境，将自主学习的丰富内容生动展现给学生群体。此举不仅能够点燃学生对于深度学习的热情与兴趣，更能有效激活学生深层次的学科思考力，进而有力推动学生深度学习效果的全面提升。

参考文献

[1] 周寰寅.深度学习视角下小学科学的教学策略研究[J].家长, 2020(33):81-82.

[2] 陈凤静.深度学习视角下小学科学教学策略研究[J].华夏教师, 2022(26):85-87.

[3] 吕卉.深度学习视域下的小学科学探究活动策略[J].新教育, 2023(14):46-48.