山西省忻州市偏关县第二完全小学校 山西 忻州 036400
摘要:本文旨在探讨在核心素养导向下,如何促进小学数学教学中的探究型思维的培养与实践。通过引入探究型学习方法,结合核心素养理念,提升学生的数学素养和创新能力,促进他们全面发展。本文将从引言、核心素养与数学教育的关系、探究型学习方法的理论基础、核心素养导向下小学数学探究型思维培养策略等方面展开论述。
关键词: 核心素养;小学数学;探究型思维;教育实践
引言
随着社会的发展,数学教育的目标不仅仅是传授知识,更要培养学生的综合素养和创新能力。核心素养作为21世纪教育的重要理念,强调培养学生的综合能力,探究型思维作为核心素养之一,在数学教育中的重要性日益凸显。因此,探究型思维的培养成为小学数学教学中的重要任务。
一、数学教育中的核心素养培养
1.1 基于核心素养的数学课程设计
核心素养的提出使得数学教育不再仅仅侧重于传授数学知识,而是更加注重培养学生的综合能力。在设计数学课程时,应该根据核心素养的理念,注重培养学生的核心素养。首先,课程设计应当注重培养学生的数学思维能力,而不仅仅是机械地进行计算。通过设计富有启发性的问题和案例,引导学生进行数学思维的训练,激发他们的求知欲和探索精神。其次,课程设计应该强调学生的沟通能力和合作精神。在数学学习过程中,学生应该有机会与同学分享思路、讨论问题,共同探索解决方案,培养他们的团队合作意识和沟通能力。此外,课程设计还应该注重培养学生的创新能力和问题解决能力。通过设计开放性的数学问题,鼓励学生思考不同的解决方法,培养他们的创新思维和问题解决能力,从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.2 核心素养在数学教学中的具体体现
在实际的数学教学中,应该注重将核心素养融入到教学过程中,使得学生在学习数学的同时,也在培养核心素养。首先,教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力。通过设计富有启发性的教学案例,引导学生主动思考问题,提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。其次,教师应该注重培养学生的合作精神和沟通能力。在课堂教学中,教师可以设计一些合作性的任务,让学生在小组中共同探讨问题、交流思路,从而培养他们的合作意识和沟通能力。此外,教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力。在教学中,可以设计一些具有挑战性和创造性的数学问题,激发学生的求知欲和创新意识,同时通过实践性的任务,让学生将数学知识应用到实际问题中,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。通过这样的教学实践,学生不仅能够掌握数学知识,还能够培养综合素养,为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
二、探究型学习对数学思维的促进
2.1 探究型学习与数学思维的关系
探究型学习是一种基于问题解决和发现的学习方法,其核心在于学生通过提出问题、探索资料、实验验证等方式,主动参与到学习过程中。这种学习方法与数学思维密切相关,因为数学思维强调的是对问题的分析、推理和解决能力,而探究型学习正是通过解决问题的过程来培养学生的思维能力。探究型学习强调学生的主动性和自主性。在这种学习方法中,学生不再通过自己的思考和探索来解决问题,从而培养了自己的问题解决能力和创新能力。这种主动性和自主性恰恰是数学思维所强调的,数学思维要求学生能够独立思考问题,提出解决方案。探究型学习注重培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。在解决问题的过程中,学生需要进行数据分析、逻辑推理,判断信息的可靠性,这些都是数学思维所需要的能力。通过探究型学习,学生不仅仅是记忆数学知识,更重要的是培养了他们的逻辑思维能力,使他们能够运用数学知识解决实际问题。
2.2 探究型学习对数学学习的影响
探究型学习对数学学习的影响是全面的,它不仅提高了学生的数学学习成绩,更重要的是培养了他们的数学思维能力和解决问题的能力。探究型学习提高了学生对数学的兴趣和参与度。相比于传统的教学方法,探究型学习更加注重培养学生的探究精神和求知欲,使得学生更加积极主动地参与到数学学习中来。他们通过自己的思考和实践,发现数学的美和乐趣,从而激发了他们对数学的兴趣,提高了学习的积极性。探究型学习培养了学生的创新能力和问题解决能力。在解决实际问题的过程中,学生需要不断地思考、尝试,寻找最优的解决方案,这样的过程培养了他们的创新意识和解决问题的能力。这种能力在学生未来的学习和工作中都具有重要的意义,使他们能够更好地适应社会的发展需求。因此,探究型学习对数学学习的影响是深远而全面的。
三、核心素养导向下小学数学探究型思维培养策略
3.1 创设情境激发学生兴趣
在数学教学中,通过设计生活化的数学问题,可以将抽象的数学概念与学生日常生活联系起来,激发他们的学习兴趣。例如,利用购物、游戏、运动等与学生生活密切相关的情境,设计与加减法、乘除法等数学内容相关的问题。这样的设计能够使学生更容易理解和接受数学知识,提高他们对数学学习的积极性和主动性。教学资源的合理利用对于激发学生的学习兴趣至关重要。教师可以利用多媒体教学、实物模型、教学游戏等丰富多样的教学资源,将数学知识呈现得更加生动形象,吸引学生的注意力。通过这些教学资源的应用,学生不仅可以更加直观地理解数学概念,还能够在轻松愉快的氛围中进行学习,从而提高学习的效果和效率。
3.2 引导学生探究提出问题
在数学探究中,学生主动提出问题是培养他们探究型思维的重要环节。教师可以通过启发性的提问和情境设计,引导学生从生活中发现问题、思考问题,进而提出自己的疑问和探究方向。这样的做法不仅能够激发学生的求知欲和好奇心,还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。在数学探究过程中,合作学习是促进学生思维发展和交流能力的有效途径。教师可以组织学生小组合作,共同探讨问题、分享思路、解决困难。通过合作学习,学生不仅可以相互启发,共同解决问题,还能够培养他们的团队合作精神和交流能力,提高学习效果。
3.3 鼓励学生解决问题的探索
为学生提供自主学习的机会是培养其探究型思维的关键。教师可以设计开放性的探究任务,让学生根据自己的兴趣和能力选择问题、制定解决方案,并进行实践和验证。在这个过程中,学生将主动参与到学习中来,通过自己的探索和实践,深入理解数学知识,培养解决问题的能力。在数学学习中,失败往往是成功之母。因此,教师应该鼓励学生勇于尝试和探索,不怕犯错误,敢于面对困难。通过鼓励学生从错误中学习、总结经验,培养他们的毅力和坚韧性,提高解决问题的能力。同时,教师也要给予学生足够的支持和帮助,在学生探索的过程中给予及时的指导和反馈,引导他们不断进步。
四、结论
在核心素养导向下,小学数学教育应该注重培养学生的探究型思维,通过探究型学习方法,激发学生的学习兴趣,引导他们自主学习,促进他们全面发展。教师应该根据学生的特点和需求,灵活运用各种教学方法,创造良好的教学环境,为学生的数学学习提供有效的支持和指导。
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