“五育并举”视域下的中学劳动实践校本课程初探究---以“金中阳光农场学生实践基地”实践活动例

“五育并举”视域下的中学劳动实践校本课程初探究---以“金中阳光农场学生实践基地”实践活动例

杨彩云

福州金山中学

【摘要】：

本文旨在依托“金中阳光农场学生实践基地”实践活动，探讨基于五育并举的劳动实践校本课程研究，分析其内涵、价值和特点、具体实施途径和方法，以期为深化教育改革提供参考。在校本课程实施过程中，帮助学生树立劳动教育观念，深化劳动教育内涵，丰富多元化劳动教育体系，助力新时代“劳动教育”的高效落地提供直接途径。期望推进五育并举教育理念的实施提供理论支持和实践经验，促进学生的全面发展，为创新型人才的培养提供保障。

【关键词】：五育并举 劳动实践 校本课程

2019年,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“五育并举”是对素质教育的创新性的要求，将劳动教育成为必修课，要加强劳动实践活动。从“德智体美劳”五个维度来培养下一代社会主义现代化的建设者和接班人。党的二十大报告中,将“德、智、体、美、劳”全面发展纳入科教兴国战略,使劳动教育重新回到教育体系中,这也体现了我国教育目标的完整性。

一、“五育”理念的内涵

“五育”理念最早由我国著名教育思想家蔡元培先生提出。蔡元培在担任教育总长期间，于1912年提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育五项主张，这五种教育相互补充，构成了一个完整的教育理念体系，被称为“五育”并举。“五育”理念依然对我国的教育改革和发展有着深远的影响，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供了重要的理论支撑。

“五育并举”是我国教育的基本方针，即德育、智育、体育、美育、劳动教育五育并重。在新时代背景下，劳动教育作为五育并举的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感具有重要意义。中学阶段是学生形成劳动观念、技能和习惯的关键时期，加强中学劳动实践教育具有重大现实意义。中学劳动实践校本课程的研究与实施，有助于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，促进学生全面发展。通过劳动实践校本课程的研究与实施，培养学生热爱劳动、善于劳动的品质，提高学生的实践能力、创新精神和社会责任感，形成良好的劳动习惯和观念。依据五育并举的要求，结合中学生年龄特点和学校实际情况，设计富有教育性、实践性、创新性和趣味性的劳动实践项目，并组织学生参与实践活动，具有一定的现实意义。

二、“五育并举”视域下劳动实践校本课程设置的价值和特点

在“五育并举”的教育理念指导下，劳动教育作为德智体美劳全面发展的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和责任意识具有重要意义。中学阶段是劳动教育的重要时期，通过劳动实践校本课程实施，有助于引导学生树立正确的劳动观念，提高劳动技能，培养良好的劳动习惯和态度。

三、“五育并举”视域下中小学劳动教育校本课程体系实践策略

为了实现五育并举的教育目标，需要设计多元化的劳动教育校本课程实践活动。以国家层面劳动教育校本课程的开设为主，结合福州本地劳动教育的市情，依托福州金山中学的校情，来设置和研究出以金中阳光农场学生实践基地实践活动和金中生物学实验室的校本课程研发体系。基于“五育并举”的中小学劳动实践校本课程的设置，充分利用了金中的校园资源，充凸显学校特色，构建了集国家、地方、学校三级贯通的中学劳动实践校本课程。在课程形态方面，以学科知识为背景，践行了专门化的劳动实践，是属于传统意义的劳动教育实践课程；多学科知识的融会贯通，又践行了跨界的、综合形态的劳动教育课程。学生创造更为广阔的实践空间，让他们在真实的这些活动，除了国家和社会层面类：社会实践、志愿服务；在校园里践行以校园劳动和家庭劳动为主要内容如：果蔬种植、蘑菇种植，平菇种植、小鸡的孵化、鸽子的结构解剖等等校本课程的设置。实例展示：

（一）劳动实践校本课程之“果蔬种植

”2021年2月22日，福州金山中学阳光农场学生劳动实践基地成立啦！这是我们的第二课堂，虽居城市，却可以在校园一隅体验农趣。

金山阳光农场还收获了生菜、萝卜、包菜、花菜、丝瓜。看着学生丰硕的成果，大家每个人的脸上都洋溢着微笑。真正在校园的一角，让学生进行劳动实践活动，来践行中小学劳动实践校本课程，学生真正接触劳动实践。并撰写观察日记，图文并茂。让生活在城市的学生，有机会参加劳动实践。每一次走进农场，学生都能感受到自然之美；每一次耕耘，学生都能体验到劳动的快乐。

（二）、劳动实践校本课程之“蘑菇种植”

买已接种菌种的菌棒，搭菌菇棚，在校园一隅建立了阳光农场菌菇室，开启了中学生校园之神秘的“蘑菇种植”。辛苦2月有余，从搭铁架、割菌棒、观察发现白白的菌丝生长、菌棒上出现的黄豆般大小的菇蕾，最后蘑菇丰收，蘑菇的正确采摘和分享。学生还认真分析总结，反思蘑菇病虫害的防治。在“做中学”，收获满满。

（三）、劳动实践校本课程之“平菇种植”

依托福州金山中学生物实验室，在生物老师带领下进行平菇种植。体验微生物培养技术：培养基的配置、消毒与灭菌、接种、扩大培养，依托具体的生物学实验技巧。不仅掌握种植平菇技术，更了解平菇生活史和生长特点。本研学实践活动实现了在校园实验室条件下平菇在实验版和家庭版培养的大量供应和收获自由，总结出一套实验室版培养平菇的实验参数，为以后的平菇扩大再培养提供数据支持。

（四）、劳动实践校本课程之“孵化生命”

在《校园版“萌鸡小队”来啦》实践活动中，指导兴趣小组学生观察和记录了小鸡和鹌鹑孵化的全过程，总结了小鸡和鹌鹑人工孵化的实验参数，为小鸡和鹌鹑孵化工厂化提供了详实的实验证据。让学生真正从书本走出来，将知识转化为能力，践行实践劳动，并进行生命感悟。让学生团结协助，见证生命绽放！

将劳动实践纳入学校课程体系迫在眉睫，这样才能确保学生有足够的时间参与劳动实践。在实施五育并举劳动实践的过程中，需要强调实践过程中的综合性和系统性。不同学科的知识和技能应该相互融合，相互促进，使学生能够将所学知识运用到实践中，并在实践中不断学习和进步。为了确保五育并举劳动实践的有效实施，需要建立科学的评价体系。该评价体系应该既包括对学生技能和知识的考核，又包括对学生态度、价值观和社会责任感的培养。同时，还需要制定明确的评价标准，使评价更加客观和公正。

为了更好地实施五育并举劳动实践，需要整合社会资源。政府、学校、家庭和社会应该共同努力，为学生提供更多的实践机会和社会支持。同时，还需要加强与企业、社会组织等的合作，共同推动五育并举劳动实践的实施。建立科学的劳动实践评价机制，充分调动师生的积极性也是必备的条件。

五、展望

本研究方案构建符合“五育并举”理念的中学劳动实践校本课程体系。探索有效的教学策略和方法，提高学生劳动实践能力。通过本研究，期望在理论和实践层面取得以下成果：形成一套符合五育并举要求的中学劳动实践校本课程体系。提高学生劳动实践能力，培养学生良好的劳动观念和习惯。探索出有效的劳动实践教育实施策略和评价机制。为其他学校开展劳动实践教育提供借鉴和参考。

中小学生从活动中感悟劳动的魅力，体验劳动的崇高，养成劳动的情感，形成甘于奉献和争创一流的劳动精神。教师要运用建构主义学习理论，注重创设情境、协作、会话和意义建构，通过在劳动出力出汗后、听取劳模报告后开展交心谈心活动，让学生体验辛勤劳动之乐，建构劳动最幸福的价值观，增强学生的劳动的主体自觉性。

参考文献

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2.王寿江.新课程视域下普通高中劳动教育实践探索[J].宁夏大学学报（人文社会科学版）,第44卷 第5期:133-138.

3.杨丽等.“五育融合"理念下高校加强劳动教育对策研究[J].吉林省教育学院学报2023年第1期第39卷:53-55.

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