论游戏化教学设计在推理课型中的运用

论游戏化教学设计在推理课型中的运用

韩艳玲 牛洪国

北京市新英才学校 101300

摘要：在当今信息化和智能化的时代，“玩”是培养学生逻辑思维的一种创造性的教学方式。在课堂上引入游戏要素，可以有效地提高学生的学习积极性，提高他们的思考与分析的水平。文章通过对游戏化教学概念的界定，探究游戏化教学对学生思维的促进作用，并对其在推理课型中的应用进行论述。

关键词：游戏化；教学设计；推理课型

在当代教育思想的推动下，“游戏”这一全新的教学模式正日益受到重视。在课堂中融入游戏因素，提高课堂的趣味性与挑战感，提高学生的学习热情与理性思考能力。文章旨在探索在游戏化教学设计在推理课型中的应用，为提高学生的逻辑思维水平而采取的对策。

一、游戏化教学的定义

游戏化教学是一种将游戏思维和游戏机制应用于教育领域的教学方法。通过把学习任务转换成游戏任务，利用角色扮演、竞赛、奖励机制等游戏要素，增强学习的兴趣和参与程度，把他们的积极性和创造力都调动起来，以此来提升他们的教学质量和效率。

二、游戏化教学提高学生逻辑推理能力的原因

1.激发学习兴趣

游戏化教学可以将学习内容以游戏任务的方式展现出来，提高他们的乐趣和可玩性，让他们对学习产生浓厚兴趣，让他们变得更乐于投入到自己的学习中来。

2.增强学习动力

在游戏式教学中运用奖赏机制，设定成绩与评分体系，让学生能够即时地获得反馈和奖励，增强学习动力，提高学习积极性。

3.培养合作精神

通过小组或竞赛等方式进行，旨在提高学生的团队意识，增强他们的合作意识，促进交流与互动。

4.提升思维训练

在游戏中重视对学生思考能力的发展，促进其逻辑推理、创新、问题求解等方面的发展，提高其思维的灵活度和逻辑思维能力。

5.增加知识应用

游戏式教学可以把所学到的理论与现实生活相结合，使他们积极地去探究、实践，从而提高他们的实际应用和问题的解决。

三、游戏化教学的实施方法

1.设计情境化游戏任务

通过设置情景性的“游戏”，使学生能够主动地投入到“玩”中，在“玩”的同时，培养“解题”的思维方式。比如，在语言教学中，可以设置一个悬疑类的游戏，让同学们去做一个“侦探”的角色，去寻找案情的真相；在课堂上，我们可以设置一种“数学的谜语”，让同学们用正确的方式来解答。通过这种方式，可以让孩子在玩的过程中体会到推理的快乐，进而提高他们的学习热情以及逻辑能力。

2.引导合作推理

在“玩”的过程中，“合作推理”也是一种有效的方法。在教学过程中，教师要注重与同学的交流与合作，使其理性思考的能力得到发展。比如小组竞赛，小组成员之间要相互交流、合作，共同处理问题。在这种协作学习的过程中，可以激发学生独立思考的能力，接纳他人的观点，最后发展出共识的正确推理。在这个过程中，同学们既可以锻炼自己的逻辑分析，又可以锻炼自己的团队协作意识和沟通技巧。

例如，师：大家都喜欢侦探故事吗？你最喜欢的侦探是谁？快看侦探先生给大家发来了邀请函，今天我们也化身小侦探一起用推理寻找消失的宝石。

情景一：

师：房间有两扇门，小偷是从哪扇门出去的？

生：不是A门就是B门，不能确定，需要信息

师：信息很重要。（板书：信息）不是A门出去的。

生：那就是B门。

师：通过了解，侦探先生找到了3位目击证人，每个人手里拿着一本书，其中拿数学书的人看到了嫌疑犯。

生：读题，有《英文》 《历史》 《数学》三本书，下面三人各拿一本。大卫拿的什么书？贝克呢？

师：你知道了什么信息？要解决的是什么问题？

生：有三本书，有三个人，每人拿一本。

师：你知道他们分别拿的什么书吗？

生：不知道，需要信息。

师：出示更多信息。有的同学心中有答案了，请一位同学说一说。这种方法叫做“描述法”

师：但怎样能把你的推理过程更清晰的展示出来，让大家一眼就看出来呢？下面进行小组合作。

请看小组合作要求：

（1）说一说，你知道了什么？

（2）记一记：把推理过程用自己喜欢的方式记录在学习单上。

（3）说一说：组内交流，先确定…再排除…最后剩…计时3分钟。

师：我们找小组进行汇报一下，你们记录的方式是什么？怎么进行推理的。（选3组）

生：分享（略）

师：同学们都有自己的记录方法，我们来整理一下：

那这些方法无论是文字、连线还是表格，最关键的信息是什么？

生：就是“贝克说他拿的是英文书”这个信息，这是最确定的，然后再根据信息排除。（每种方法都要引导，你是从哪个信息入手，然后看的是那条信息）

师：不管是哪种方法，都是先从最确定的信息入手，再根据剩余信息一一排除，下面请大家用自己喜欢的方法再次整理记录。

3.拓展练习

（1）逆向描述的推理信息

师：根据目击证人提供的信息，可疑人住在庄园的二层，侦探先生锁定了3位嫌疑人。小安，卡尔，小沙3个人。住在庄园一栋只有三层楼里。他们分别住在第几层？这道题你知道了什么？

生：3个人，3层楼，每人在一层。

师：信息变多了，难度更大了，请你尝试用列表法完成。

师：有请学生分享。

生：根据小安的信息确定他住第3层，小沙说我不住一层，那就是

2层，卡尔住一层。所以，小沙是嫌疑人。

（2）多条件图形类

师：嫌疑人房门上有4个按钮，只有三角形的按钮才能打开房门，但按钮都被遮挡住了，其中一个圆、一个三角形、一个正方形和一个长方形的一部分。快根据信息推理下哪一个才是三角形？

生：先从2号入手，确定2号是圆形，就剩1，3，4号；再看1号四条边都相等，所以1号是正方形，就剩3,4号；4号不是三角形，那就是正方形；所以只剩下3号，3号就是三角形。

（3）数独类

师：宝石就藏在宝箱里，但宝箱被设置了复杂的密码，最后一关请小侦探们来一场智慧的PK赛吧，看哪一组能找到密码，率先打开宝箱！我们拭目以待！加油！

师：恭喜你们，用智慧的推理成功找到了红宝石！我们还掌握了一个法宝，其实刚才同学们的PK就是四宫数独，我们还可以用今天的知识来解决更难更深奥的问题，比如：六宫数独，九宫数独…花式数独等。

结论：总体而言，游戏化的学习方式是通过设置情景游戏任务、引导合作推理等方法，从而达到提高推理水平的目的。这种教学模式不但可以给学生带来一种轻松愉快的氛围，而且可以调动他们的积极性和创造性。要充分挖掘学生的潜能，就必须有相应的游戏设计与引导能力。以期对教师进行“游戏式”的教学有一定的启发作用，从而更好地提高学生的理性思维水平。

参考文献

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[4]张玲燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].科学咨询,2021(7):243-244.

[5]陈卫东.浅析小学数学教学中游戏化教学的运用[J].现代农村科技,2022(7):84-84.

姓名：韩艳玲
出生： 1984年 10 月  
籍贯:  山东省
性别 ：  女
学历： 本科
职称：  二级教师
研究方向：游戏化教学的应用与实践  
邮编 ：101300
单位： 北京市新英才学校

姓名：牛洪国
出生： 1977年 12 月  
籍贯:  山东省
性别 ：  男
学历： 本科
职称：  高级教师
研究方向：游戏化教学的应用与实践  
邮编 ：101300
单位： 北京市新英才学校