浅谈小学语文如何做到“以读促写，读写结合”

浅谈小学语文如何做到“以读促写，读写结合”

江秀玉

福建省三明市泰宁县第二实验小学 福建省三明市353000

摘要：小学阶段作为学生系统学习开始的基石，更是语文基础的关键期。在这一阶段，实施阅读与写作相结合的教学模式可显著增强学生的语言知识储备及语文综合运用能力，进一步提升他们的阅读理解力与文章写作技巧。此外，关于这种教学策略的采纳，也有助于提升小学语文教师的授课成效，在当前教育环境下已广为采用。本篇研究以此切入点，深入探讨读写结合教学法及其策略。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略

引言

在小学语文教学中，阅读理解力和书面表达力无疑是核心内容。值得注意的是，这两种技能具有互相影响的紧密关联。阅读与写作相结合的教学办法不仅适应现代小学生的身心发育规律与学习需要，也是新课程改革倡导提升小学生综合素质的要求。借助阅读积累丰富的语言素材，借助写作实践巩固与提高自身语文水平，使得学生的阅读和写作能力得以共同提高。

一、充分发展学生的语言思维能力

在小学语文教育中，读写结合的教学模式对于锻炼和诱导语文思维，激发学生潜能，强化理解与表达两者关系具有重要作用。教师应打破传统观念，拓宽读写结合教学的深度和广度，帮助学生建立起更为科学，系统的语文阅读及写作认知体系。比如在讲授课文《北京的春节》时，授课老师可以引导学生思考“作者怎样描述北京的春节？”然后让他们自主阅读，寻找问题的答案。之后，让学生在讲述腊八、小年、除夕、年初一等春节元素后，教师提出“如果是你，你会用哪些不同的方式来描绘春节？”这样就能从多个角度启迪学生思维，鼓励他们充分发挥想象力，使之根据自身经验和经历回应老师的提问。在学生完成习作后，教师应对他们的作品进行评估和分析，推荐优秀者在班级中分享与交流。此外，建议学生预先列出其所要写的内容大纲，以确保他们在阅读后可以流畅地表达出真实感受。总的来说，在小学语文读写结合的教学过程中，教师需要对文章个案进行深入解析和欣赏，有序融入到阅读教学中，使学生不仅提升阅读水平，写作技巧也大幅度提高，同时推动语言思维的发展，养成良好的语文学习习惯。

二、培养学生以读促写能力

读写结合的教学方法需在实践中得到重视实施。首当其冲，教师应为学生设定明确的阅读目标，如此方能提高学生精确地选择阅读素材，且阅读效率及质量得以提升。针对性阅读不仅省却时间，而且有效提高效率。选定阅读书籍后，教师需指导学生运用恰当的阅览方法和技术进行阅读，如素读或精读以深度剖析作者的写作意图和手法，以便揣摩作者情感。师生共同解析文本时，分组讨论亦不失为良策，既加强沟通，又调动课堂氛围，激发学生学习热情，收效显著。阅读课程结束后，具体写作任务可包括改写或续写等。此种练习生动有趣，减轻学生压力，且提升写作技巧。把阅读感悟和所得运用于写作，如撰写读后感或观后感便是典型的“以读促写”的读写结合教学法。这类写作适合小学高年级学生，这个年龄段的孩子具有更深层次的思维能力和个人观点，教师可引导他们文字展现自我，以此提升写作水平。经过一段时间的读写结合训练后，可指导学生模仿阅读文本进行创作。仿写须在充分理解原文写作技巧和内心情感的基础上完成。虽有一定程度的创新，但却是将阅读材料转化为实际写作技能的关键环节。经由以上策略的训练，预期学生的阅读与写作能力皆有所提高。

三、抓住留白，巧练笔

好的作文常会留下空白，赋予读者无尽的想象空间。中小学语文教师指导随堂实践式写作练习时，注重精准把握这些空白之处。小学生借助于对文本的深入理解，进行丰富的想象补充，使之提高对语言的感悟力，进而与作者产生深层次的情感互动，享受到语言文字的独特魅力，感受到读写结合这种多元化学习方法所带来的乐趣。文章的补白不仅在于最终的结局，还包含对文章主题深化的补白，情节推进顶峰的补白和特定标点符号后的补白。从这个视角来看，小学语文教师在课堂教学中，需精选优质教材，引导学生深度解读文章结构、情节、细节描绘等，然后展开相应的写作实践，以提高学生在语文综合素养方面的发展水平。比如，在《小英雄雨来》这篇课文的学习过程中，我们以该课题的学生兴趣点和关键点为切入点，全面开展了读写结合的教学活动。本篇故事讲述了抗日战争期间，晋察冀边区的青少年雨来为了保护交通员李大叔，与敌人巧妙周旋，展现出他对于祖国的热忱、无惧日军胆魄的英勇形象。为了让同学们更深入地理解文章情节，我布置了如下作业：首先，请大家快速浏览全文，与身边的同学分享文章的主旨大意；其次，针对问题（文中反映雨来游泳技术高超的句子都有哪些？他是如何与敌人进行激烈斗争的？）进行再次阅读，试着找到文章的核心线索；最后，思考下文章的结尾部分，你认为接下来会发生什么故事呢？请用不多于200个字简述这个过程，可以在小组成员间共同协作完成。在学生完成创作以后，我会收集各组同学的作品，引导他们从结构布局、遣词造句等多个角度进行深度剖析，帮助他们提升综合运用能力和鉴赏分析水平，从而实现教育改革新阶段的目标。如此操作，小学语文教师就能够将有效的教学手法、课程内容融汇到教学设计中，让学生在跟随文章主线展开阅读、写作的过程中，逐步构建起自己的语言知识体系，树立正确的认知观，满足素质教育改革的要求，并拓展语文教学的深度与广度，取得显著的教学成效。

结束语

对于小学阶段的语文教师来说，实施读写结合的教学方式尤为关键。这需要将培养小学生的语文阅读理解能力以及写作技能有机地整合起来，以期达到更高水平的效果。作为教师，我们需要首先对我们的教育观念加以更新，同时对语文读写结合的课程体系进行持续优化和完善。在阅读教学过程中，积极渗透写作训练元素；而在写作教学环节，则巧妙地融入阅读学习内容，以此协助小学生培养坚韧持久的独立阅读行为习惯，同时确保他们的阅读技巧和写作技能得以有机地融合统一。通过这种小学语文读写结合的教学模式，不仅可以将阅读理解力和作文表达能力共同提高到新的层次，还能为未来的语文学习奠定坚实的基石。

参考文献:

[１]　项小梅.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略[Ｊ].教育艺术，２０２１(０９):６２－６３.

[２]　许晓伟.信息技术在小学数学五年级课堂教学中的实践[Ｊ].当代家庭教育，２０２１(２５):８５－８６.