"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用

"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用

妥小翠 

新疆伊犁察布查尔县盐城实验学校   835000

摘  要：随着教育改革的深入，情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用日益受到重视。本文首先分析了情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用价值，随后结合四年级上册《Unit 4 How's the weather today?》和五年级下册《Unit 2 Can I help you?》两个具体案例，详细阐述了情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用方法与策略。通过理论结合实践的论述，旨在提升小学英语教学的质量和效果，为学生创造更加生动、有趣的学习环境。

关键词：情景体验式教学模式；小学英语；教学应用

引  言：

在当今教育的大背景下，既往的灌输式教学法已不足以支撑学生全方位的成长需求。情景体验式教学作为教育领域的一股新兴力量，着重于学生在实际或仿真的环境中通过亲身体验、感知与动手实践来掌握知识。这种方法不仅顺应了学生的认知特点，更能显著提升学生的学习热情与参与度。故而在小学英语课程中，引入情景体验式教学显得尤为关键，具有深远的实践价值。

一、"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用价值分析

在小学英语教学中，融入情境体验式教学法具有重要意义。该教学法能显著提升学生的学习兴趣，通过构建与日常生活紧密相连的教学情境，让学生在真实语境中实践英语的学习与应用，极大地增强了学习的吸引力和实际应用性。此外，这种教学法在提升学生的语言实践能力方面尤为突出。在特定的情境中，学生主动参与和互动，不仅锻炼了口语表达技巧，还增强了听力理解与交际能力。同时，情境体验式教学法同样有助于激发学生的创新思维和团队协作精神。在问题解决的过程中，学生得以发挥想象力和创造力，并学会在团队中协作，共同实现目标【1】。

二、"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用方法与策略

（一）打造活泼情境，唤起学生热情

在情境体验式的教学过程中，精心构建活泼的情境扮演着核心角色。鉴于小学生天性热爱活动、充满探索欲望，他们对新奇事物总是兴致勃勃，因此，教师应巧妙设计既有趣又富有创造性的情境，以此捕获学生的目光，点燃他们的求知热情。

在构建这些情境时，教师可运用多样化的策略，例如运用实物、图像、视频等丰富的多媒体素材来重现生活场景，或通过角色扮演、互动游戏等形式让学生沉浸其中。这些手段能有效帮助学生深入情境，提升其学习的热情与自主性。同时，教师还能针对学生的兴趣偏好和个性特质，量身打造情境体验活动，进而满足他们个性化的学习需求。

以四年级上册《Unit 4 How's the weather today?》为例，教师就可以设计一个“天气预报小主播”的情景体验活动，在活动开始前，准备一些与天气相关的实物道具，如雨伞、太阳帽、雨衣等，以及一个模拟天气预报的背景板，然后将学生分成若干小组，每组选出一名“天气预报小主播”。

活动开始后，“天气预报小主播”需要站在背景板前，利用实物道具和所学的天气词汇来预报当天的天气情况。其他学生则作为观众，认真聆听并观看“天气预报小主播”的表演。在预报过程中，“天气预报小主播”需要运用所学的句型和语法知识来组织语言，如“It's sunny today. You can wear a sun hat.”或“It's rainy. Don't forget to take an umbrella.”等。

为了增加活动的趣味性和互动性，教师还可以设计一些互动环节。例如，在预报结束后，教师可以邀请观众提问或发表评论，与“天气预报小主播”进行互动交流。同时，教师还可以根据预报的准确性和创新性来评选出“最佳天气预报小主播”，并给予一定的奖励和肯定。

通过这样的情景体验活动，学生能够在真实的语境中学习和运用英语，提高学习的兴趣和效果。同时，活动还能够培养学生的口语表达能力和自信心，为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。

（二）融合生活情境，提升教学实用

情境体验式教学法主张将英语学习与学生的日常生活紧密相连。在小学英语教学中，教师应巧妙引入生活情境，以此提高英语学习的现实应用性。这些生活情境紧贴学生的兴趣与认知，使得学生能更轻松地吸收和理解新知识。

在引入生活情境时，教师应考量学生的年龄特征和认知能力，精心挑选适宜的生活场景和主题。如在教学购物、旅行、社交等主题时，教师可设计相关的情境体验活动，让学生在仿真的环境中练习英语，也可利用日常生活中的元素，如气候变化、节日活动等，作为开展英语教学的情境素材【2】。

以五年级下册《Unit 2 Can I help you?》为例，教师可以设计一个“小小售货员”的情景体验活动，在活动开始前，准备一些商品和购物袋等道具，并将教室布置成一个简易的商店，然后将学生分成若干小组，每组选出一名“小小售货员”和几名“顾客”。

活动开始后，“小小售货员”需要站在商店门口迎接“顾客”，并运用所学的购物词汇和句型来与他们进行交流。例如，“Can I help you?” “I'd like a pen, please.” “What color do you want?” “Blue, please.”等。在交流过程中，“小小售货员”需要向“顾客”介绍商品的特点和价格，并回答他们的问题。同时，“顾客”也需要运用所学的英语知识来与“小小售货员”进行互动交流。

为了增加活动的趣味性和挑战性，教师还可以设计一些任务或游戏环节，例如要求“顾客”在限定时间内完成购物任务，并记录下他们所使用的英语句子，然后教师根据任务的完成情况和句子的正确性来评选出“最佳小小售货员”和“最佳顾客”，并给予一定的奖励和肯定。

通过这样的情景体验活动，学生能够在模拟的购物场景中学习和运用英语，提高英语的实用性和交际能力。同时，这样的活动还能够培养学生的合作精神和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。

结语：

综上所述，"情景体验式教学模式"在小学英语教学中的应用具有重要的实践意义和价值。通过创设生动情景、融入生活元素等方法和策略，教师能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学的质量和效果。

参考文献：

[1]任义倩.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2023(6):0089-0092.

[2]赵红霞.浅谈情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(7):0075-0077.