提升小学生队列队形训练质量的途径

提升小学生队列队形训练质量的途径

石宝宝

陕西省宝鸡市陈仓区博悦小学721300

摘要：在基础教育阶段，队列队形训练不仅是体育课的重要组成部分，也是培养学生纪律性、团队协作能力和身体协调性的有效方式。然而，如何提升小学生队列队形训练的质量，使其在寓教于乐中收获成长，是许多教师和家长关注的问题。本文将探讨几个关键的提升途径，旨在为小学队列队形训练的优化提供实用的建议。

关键词：小学生；队列队形训练；质量途径

一、引言

在小学体育教育的广阔天地中，队列队形训练是一颗璀璨的明珠，它不仅是一项基础技能，更是一个塑造品格、提升素质的平台。在当下教育改革的浪潮中，队列队形训练的重要性往往被部分人忽视，它被视为一种传统的、保守的教育手段，而实际上，它在培养学生的纪律性、集体协作精神以及身体姿态等方面，发挥着不可替代的作用。然而，面对日新月异的教育环境，传统的队列队形教学方式似乎有些滞后，其枯燥乏味的训练模式和单一的教学手段，往往难以吸引儿童的注意力，更谈不上激发他们的学习兴趣。

二、科学的训练方法

科学的训练方法是提升小学队列队形训练质量的关键。传统的训练模式往往过于机械，忽视了学生的兴趣和个体差异，导致训练效果大打折扣。因此，我们需要创新教学手段，将科学性、趣味性和实用性融入训练过程中，让队列队形训练不再枯燥，而成为小学生乐于参与的活动。

1.基础动作教学是科学训练的基石。教师应确保每个学生都掌握队列队形的基本动作，如立正、稍息、向左转、向右转、向后转等。这些动作看似简单，但它们构成了整个队列队形训练的基础。教师在教授时，要注重动作的标准示范，通过精细的指导，帮助学生理解动作的要领，确保动作的准确性。同时，教师还应关注学生的动作细节，及时纠正错误，防止形成不良习惯。

2.渐进式训练则是科学训练的推进器。学生在掌握了基本动作后，可以通过难度逐渐增加的训练，提高对队列队形的掌控能力。教师可以设计一系列从简单到复杂的队列队形变换，如一字纵队变两列横队、圆形队形的形成与解散等，让学生逐步适应复杂的队列变换。在这一过程中，教师不仅要关注学生的动作规范，更要引导他们学会观察、思考和判断，提高空间感知和反应能力。

3.趣味化教学则是科学训练的调味料。为了让队列队形训练更具吸引力，教师可以融入游戏和竞赛元素，让训练过程充满挑战和乐趣。例如，可以设置“口令接力”，让学生在规定时间内完成一系列队列指令，通过比赛激发他们的竞争意识；或者设计“迷宫队形”，让学生在限定的空间内，按照特定的顺序和指令形成和改变队形，这既能锻炼他们的思维敏捷性，又能培养团队协作。通过这些方式，学生在享受游戏的同时，也自然而然地提高了队列队形的技能。

4.结合低年级学生的特性，教师应注重训练的直观性与互动性。例如，使用色彩鲜明的标志物来标定队列的位置，让学生通过视觉线索更好地理解指令；或是运用故事、角色扮演等方法，将队列训练融入情境中，让学生在扮演不同角色的过程中，自然而然地掌握队列动作。这种寓教于乐的方式，不仅让训练过程更具吸引力，也使学生在轻松愉快的环境中培养了规则意识和团队精神。

科学的训练方法应该以学生为中心，尊重他们的身心发展规律，通过基础动作教学、渐进式训练和趣味化教学，让队列队形训练成为他们享受学习、提升素质的过程。只有当训练方法与学生的需求相匹配，才能真正激发他们参与的积极性，从而提升小学队列队形训练的质量。

三、有效的教学策略

有效的教学策略是提升小学队列队形训练质量的另一关键因素。在传统的教学模式中，教师往往以命令式的方式进行指导，而忽视了学生的主动性和参与度。因此，提升教学策略的有效性，首先需要转变教学观念，将学生置于教学的中心，通过激发他们的学习兴趣和内在动力，使队列队形训练变得生动有趣。

1.引入激励机制是提高学生参与度的有效方式。教师可以设立个性化的奖励系统，例如为达到特定训练目标的学生颁发徽章或证书，或者在班级内设立“最佳队列”奖项，让学生在竞争中体验到成功的喜悦。通过这种正面激励，学生会更积极地投入到训练中，同时增强了自我效能感和团队荣誉感。

2.团队合作是提升队列队形训练质量的另一重要策略。将学生分组，让他们以团队的形式进行练习和竞赛，可以极大地提升训练的趣味性和互动性。例如，可以进行小组间的队列变换接力赛，每个小组必须在规定时间内完成一系列复杂的队形变换，然后迅速传递给下一个小组。这样的活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，也提高了他们的空间感知和快速响应能力。

3.定期评估是检验训练效果并优化教学策略的关键。教师应定期组织队列队形的考核或者展示活动，让学生在展示中体验到自己的进步，同时也能让教师了解学生在训练中的薄弱环节，及时调整教学计划。此外，评估不仅仅是对动作的标准度进行评判，更应该关注学生的团队合作、规则意识和自我管理能力。通过多元化评估，教师可以全面了解学生的学习状况，为个性化教学提供依据。

4.在教学过程中，教师的引导和示范至关重要。教师应以身作则，展示出良好的纪律性和协作精神，以此感染学生，使他们自然而然地模仿并内化这些品质。同时，教师需要耐心地指导，鼓励学生在犯错时勇于改正，培养他们从错误中学习和成长的习惯。

5.针对低年级学生，教师可以采用故事化教学，将队列队形训练融入到生动的故事中。例如，通过模拟小士兵行军，让学生在扮演角色的过程中学习队列动作，同时体验到团队作战的策略和纪律。这样的教学方式既符合儿童的年龄特点，又能使队列队形训练变得更有意义。

6.在综合运用这些教学策略的同时，教师还应关注个体差异，为不同能力的学生设定适当的学习目标和挑战。通过分层教学，让每个学生都能在适合自己的水平上得到提升，从而保持训练的积极性和自信心。

结束语

总之，提升小学生队列队形训练质量，需要综合运用科学的教学方法、丰富多样的训练手段，以及创设积极的训练氛围。只有当教师、学生和家长共同努力，将训练视为一个互动、学习的过程，才能真正实现队列队形训练的价值，让学生在整齐划一的步伐中，培养出坚韧的意志和良好的集体精神。

参考文献

[1]林永熙, 丁蕊. 关于中小学与军队进行队列训练的内容与目的异同点探究[A] . 中国智慧工程研究会、中国班迪协会、广东省体能协会, 广东省体能协会, 2023: 6.

[2]李伟, 殷跃. 关于体育教育专业学生队列队形调动能力的培养策略[J]. 运动精品, 2021, 40 (02): 34-35.