借助探究教学法，提高初中数学教学效率

借助探究教学法，提高初中数学教学效率

唐晓庆

吉林省第二实验高新学校130000

摘要：随着新课程改革的持续推进、教育教学方法的不断创新，借助探究式教学法提高初中数学教学效率的重要性愈加凸显，对学生产生探究欲望、掌握科学探究方法、养成良好探究习惯等具有重要的促进作用。因此，本文围绕着课前导入巧妙设疑、课中讲解有效提问、随堂训练设置问题等进行阐述，希望对探究式教学法提高初中数学教学效率提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；探究教学；巧妙设疑；有效提问；随堂训练

所谓探究教学法，指的是学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中，以培养学生探究兴趣和解决问题能力的一种教学活动，探究教学的程序一般包括发现问题——收集资料、处理与解释资料——问题解决，有利于学生数学思维、科学概念的形成。教师作为探究教学法的实际应用者，需要具备先进的教学思维，将探究教学法应用于初中数学各个教学环节之中，使学生在学习过程中产生更为强烈的代入感、参与感、获得感。

一、课前导入巧妙设疑，强化学生探究目标

借助探究教学法提高初中数学教学效率，有赖于课前导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于将学生对所学知识的好奇心理与探究欲望激发出来，在一定程度上强化学生在探究过程中的目标感与针对性，使学生将有限的时间与精力集中起来，投入到重难点知识探究之中。基于此，教师应当在课前导入环节设计难易适度、启发性强的疑问，引导学生在疑问驱动之下，发挥主观能动性进行知识探究。

例如，在教授“有理数的加法法则”时，我首先在课前导入环节向学生提出了思考问题，即“小明在一条东西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来的位置相距多少米呢？”受此影响，学生对即将探究的数学知识产生了浓厚兴趣。此后围绕着这一问题，学生结合题意画出数轴，并结合算式计算，最终探究得知了有理数的加法法则，即“1.同号两数相加，取与加数想通的正负号，并把绝对值相加；2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的正负号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；3.互为相反数的两个数相加得零；4.一个数与零相加，仍得这个数。”根据有理数加法法则，学生对相关问题进行了多角度、深层次的探究，进一步提升了自身的运算正确率。

二、课中讲解有效提问，检验学生探究成果

课中讲解作为初中数学探究教学的关键一环，具有时间长、内容多的特点，是学生探究数学知识的“主阵地”。在此期间融入有效提问，有利于活跃课堂教学氛围，一举扭转传统教学模式中枯燥乏味的氛围。另外，在有效提问中教师可以即时性了解到学生的学习情况，根据学生反馈动态调整教学方法，使学生始终处于高昂的学习热情。基于此，教师应当尊重学生课堂主体性、探究主动性，给予学生一定的课前预习时间，为后续有效提问的顺利开展奠定坚实基础。

例如，在教授“代数式的值”时，我首先给予了学生若干分钟的课前预习时间，引导学生利用这段时间进行课前预习，对本节课的数学知识留有初步印象。在后续的各种讲解环节我则融入有效提问，以“某礼堂的作为问题”为切入点，提问道：“某礼堂第1排有18个座位，往后每排比前一排多2个座位，那么第n排有多少个座位？第10、15、23排各有多少个座位？”经过思考之后学生回答道：“一般地，第n排是第1排的后（n-1）排，它的座位数应比第1排多2（n-1）个，即10+2（n-1），所以第10、15、23排分别有36、46、62个座位。”我对学生的回答予以了充分肯定与由衷赞赏，由此印证了课中讲解有效提问在检验学生探究成果过程中的可行性、优越性。

三、随堂训练设置问题，夯实学生知识基础

随堂训练环节设置思考问题，有利于学生将所学知识应用到解决实际问题当中，从而顺利完成知识了解、掌握、深化、应用的过程。基于此，教师应当科学设计随堂训练问题，引导学生将探究成果转变为学以致用，进一步深化知识理解程度、夯实数学知识基础，促进学生学习有效性的切实提高。

例如，在教授“多项式”时，我首先引导学生采用回顾反思的方式，回忆列代数式的的基本方法，如三角形三边长分别为a、b、c，则三角形周长为a+b+c，某班有男生x人，女生21人，这个班学生一共有x+21人。在完成回顾反思之后，我则引导学生对多项式的基本概念、应用场景进行强化记忆，为学生更深入的探析多项式的项数、次数创造有利条件。在其后的随堂训练之中，我为学生写出了若干多项式，引导学生指出多项式是几次几项式，如“2x+1+3x²；4x³+1；2x²-3xy+y²；4x³+2x-3y²”学生在随堂训练作用下，运用探究所得进行问题解答，一方面提高了学以致用能力，另一方面也增强了知识迁移能力，由此产生不错的探究效果。

总而言之，在新时期、新形势下，初中数学任课教师依托探究教学法提升教学效率，不仅是顺应教育教学改革创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、调动学生学习积极性、提振学生学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当保持与时俱进的教学思维，将探究教学法应用于各个教学环节之中，为学生自主探究、高效探究、深度探究贡献智慧和力量。

参考文献

[1]王波. 浅谈如何提高初中数学课堂教学效率 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2022, (09): 191-193.

[2]刘东星. 探究式教学在初中数学课堂中的运用 [J]. 数学学习与研究, 2022, (19): 32-34.