全环境育人理念下幼儿园小班诱导区环境创设策略

全环境育人理念下幼儿园小班诱导区环境创设策略

张贝楠

苏州张家港市西溪幼儿园

摘要：随着全环境育人理念的深入实践，幼儿园作为儿童早期教育的重要场所，其环境创设显得尤为重要。特别是对于小班幼儿来说，一个温馨、舒适且富有教育意义的诱导区环境，对于他们的成长和发展具有不可估量的影响。本文旨在探讨全环境育人理念下幼儿园小班诱导区环境创设的策略，以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

关键词：全环境育人；幼儿园小班；诱导区环境；创设策略

全环境育人理念强调教育应超越课堂，融入幼儿生活的各个环境。在幼儿园教育中，诱导区作为幼儿活动的重要场所，其环境创设对于促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展具有重要意义。因此，如何在全环境育人理念的指导下，科学、合理地创设幼儿园小班诱导区环境，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。

一、以幼儿为中心，营造温馨、舒适的环境

幼儿是幼儿园小班诱导区环境创设的主体，因此在环境创设过程中，必须始终以幼儿为中心，充分考虑到他们的年龄特点和心理需求。要营造一个温馨、舒适的环境，使幼儿能够在这里感受到家的温暖和安全感。在色彩选择上，可以运用柔和的色调，如淡粉色、淡蓝色等，以营造出温馨的氛围。在空间布局上，要合理规划，确保有足够的活动空间和休息区域，以满足幼儿日常活动的需求[1]。

例如，可以在诱导区的墙面上设置一些色彩鲜艳、图案丰富的贴画，吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心。同时，贴画的主题可以涵盖各种知识点，如动物、植物、交通工具等，帮助幼儿在探索环境的同时，增长见识，丰富知识。此外，在诱导区的角落可以设置一个温馨的小阅读区，摆放一些适合小班幼儿阅读的图画书和软垫，鼓励幼儿在这里安静地阅读、分享故事。还可以设置一些开放的玩具架，陈列各种益智玩具和创意材料，让幼儿在自由探索中发展想象力和创造力。这样的环境设计不仅能够满足幼儿的心理需求，还能促进他们各方面能力的发展。

二、整合多元资源，丰富诱导区活动内容

在全环境育人理念的指导下，幼儿园小班诱导区的环境创设应充分利用和整合各种资源，丰富活动内容，满足幼儿多样化的学习需求。这包括引入自然元素、文化元素以及科技元素等，使诱导区成为一个充满活力和创意的学习空间[2]。

首先，可以通过引入自然元素，如植物、动物、水等，使幼儿能够近距离地观察和体验自然。可以在诱导区内设置一个小型植物园，种植一些易于照料的植物，让幼儿亲手浇水、观察植物的生长过程。这不仅可以培养幼儿的观察力和责任感，还能让他们更加热爱大自然。

其次，可以融入文化元素，如传统手工艺、民间故事、节日习俗等。通过布置一些具有文化特色的装饰物，如中国结、剪纸、风筝等，以及组织一些与文化相关的活动，如手工制作、故事讲述等，让幼儿在参与活动的过程中，感受中华文化的魅力，培养文化自信心。

此外，还可以引入科技元素，如智能玩具、虚拟现实设备等。通过利用现代科技手段，为幼儿创造一个充满奇幻和趣味的学习环境。例如，可以引入一些教育类游戏软件，让幼儿在互动游戏中学习数学知识、语言能力等。同时，可以设置一些科技体验区，让幼儿在亲手操作科技设备的过程中，感受科技的魅力，培养科技素养。

三、注重环境的教育性，实现隐性教育目标

幼儿园小班诱导区环境创设的最终目的是促进幼儿全面发展，因此在环境创设过程中，必须注重环境的教育性，实现隐性教育目标。诱导区的每一个角落、每一处装饰都应该是教育的载体，帮助幼儿在游戏和活动中自然而然地获得知识和技能，形成正确的价值观和行为习惯。

例如，可以在诱导区的墙面上设置一些知识性的展板，展示一些基本的科学知识、社交礼仪等。这些展板的内容要简单易懂，以图画和文字结合的形式呈现，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，展板的设计要符合幼儿的审美特点，色彩鲜艳、图案生动，让幼儿在欣赏美的同时，接受知识的熏陶。

此外，还可以通过诱导区的布局和装饰来培养幼儿的社交能力和规则意识。例如，可以设置一些角色扮演的区域，如小超市、小医院等，让幼儿在模仿成人的过程中，学习社交技能和处理问题的能力。同时，可以在这些区域设置一些规则提示，如“请排队等候”、“请保持安静”等，帮助幼儿养成良好的行为习惯和规则意识。诱导区作为幼儿活动的重要场所，也是他们社交的重要舞台。在环境创设中，还可以设置一些需要幼儿合作完成的活动，如拼图游戏、角色扮演等，鼓励幼儿与他人交流、合作，培养他们的团队合作和沟通能力。

结束语：全环境育人理念下的幼儿园小班诱导区环境创设是一个系统而复杂的过程，需要教育者充分考虑到幼儿的年龄特点和心理需求，整合多元资源，注重环境的教育性。只有这样，才能为幼儿创造一个温馨、舒适、富有教育意义的诱导区环境，促进他们的全面发展。希望本文的探讨能够为幼儿教育实践提供有益的参考，推动全环境育人理念在幼儿教育领域的深入实践。

参考文献：

[1]张琰.让环境与幼儿“对话”——关于幼儿园“五感学习环境”创设实践的探究[J].幼儿美术,2023,(03):23-26.

[2]秦洋.基于幼儿视角简析幼儿园户外活动环境的创设策略[J].新智慧,2023,(19):83-84.