基于“三全育人”的高校机关管理育人现状分析及路径探究

基于“三全育人”的高校机关管理育人现状分析及路径探究

 姜勇，袁至衡

（辽宁工程技术大学党委保卫部，辽宁，葫芦岛 125105）

摘要：高校机关作为学校运行发展中承上启下的角色，承担着管理育人的重要任务。新形势下，对高校机关管理育人功能进行研究，对强化高校机关管理服务意识、提升管理服务水平具有重要意义和价值。本文通过分析高校机关管理育人的现状以及存在的不足，探究了高校机关管理育人的新路径。

关键词：三全育人；高校机关；管理育人；路径探究

“三全育人”是新时代推进育人理念和育人方式变革的重大命题，是进一步开展高等学校思想政治工作的一项重要措施。在这一背景下，高校作为育德树人的重要阵地，不仅仅要向大学生传授专业知识与技术，还要对大学生进行综合素质培养。在高校的发展和改革过程中，管理一直是高校工作的重要组成部分，而管理育人是高校思政工作“十大”育人系统之一，同教学育人一样是高校必须完成的主要任务。高校机关的角色和职责是确保高等教育质量，促进学生综合素质的提高和发展。机关是高校党委和领导班子决策的重要组织者和执行者，在高校运作体系中担当着“承上启下”的作用。具体而言，高校机关需要制定相关的政策和规定，监督和管理学校教育教学和学生管理工作，提供必要的资源和支持，以便高校能够实现全面、多元、可持续的发展。通过研究推进高校机关管理育人工作的新路径，能够最大化激发机关管理育人的功能，提升高校人才培养和管理水平，实现全员、全程、全方位育人的理念，为国家和社会输送更多优秀的人才。

1.管理育人的内涵

管理育人，顾名思义就是在管理中做好育人工作，其科学内涵就是高校机关及其工作人员紧紧围绕培养担当民族复兴大任的“时代新人”这一终极使命和目标，通过一系列有组织、有计划、有目的的管理活动对学生的思想道德觉悟和文明修养起潜移默化的影响，实现育人的目标。[1]机关工作人员在学校里是不站在讲台上的教师，育人工作即是管理服务，管理育人就是将管理与育人有机结合起来。管理育人在高校发展和改革的过程中扮演着重要角色，是新形势下高校培养卓越人才的有效举措。机关在开展工作时，管理工作者的政治素养、思想品德、工作作风以及精神面貌直接影响着学生，其效果与课堂上的教育是相当的。高校机关须把握住管理育人的深刻内涵，把育人融入到行政管理工作的方方面面中去。

2.高校机关管理育人工作现状存问题

大多数高校机关管理工作者能够牢牢把握立德树人这个根本任务，以学生健康成长成才为中心，在开展行政管理工作的同时也对学生加以思想素质和德才素质的影响，与其他育人体系相辅相成，为各行各业培养了一批又一批优秀人才。但不可否认的是，部分高校机关的管理工作在育人方面仍有部分有待改善的问题。

2.1角色认知有偏差，育人意识有待增强

角色认知偏差导致机关工作人员育人意识欠缺，极大地影响了机关管理育人的效能。机关工作人员一般不会站在讲台上面对面向学生传授知识和技能，也不直接参与科研活动，部分管理人员本身育人意识淡薄，更注重“管理”的事务性工作，而非“育人”工作。在他们看来，“育人”只是“思想政治教育”，都是任课教师、辅导员、班导师和负责学生事务人员的专属事情，自己只需按时完成职责范围内的工作即可，对自我的定位不够准确，没有明确自身的师者身份，没有意识到自身工作过程中的思想、态度、作风等对大学生的重要影响，忽视了机关管理的育人功能，淡化了高校教师的育人责任。

2.2思想上重视不够，育人能力有待提升

一方面，思想上对管理育人的重视不够。当前各大高校都在快速建设发展，机关日常事务性工作繁杂且琐碎，部分机关工作人员常常疲于完成日常工作[2]，无暇顾及“育人”工作，缺乏对管理育人的深入思考和具体行动，或是育人活动单一且深度不够，不能真正实现育人效果。另一方面，部分机关工作人员缺乏一定的管理育人能力。在平时的理论学习中，虽然有进行育人相关的理论学习，但学习时间上因本职工作占用而不够充足，学习内容的深度也不够，还存在被动学习的情况，因而最终的学习效果不佳，同时高校对机关管理育人成效的奖惩不明确，未将管理育人纳入日常考核当中或者考核占比极小，机关工作人员主动学习育人的积极性不高。综上的现象，导致部分机关工作人员只会“管理”和“服务”，却不会“育人”。

2.3管理制度不健全，育人体系有待完善

管理育人的核心在制度，管理育人最本质的要求就是以管理制度育人，制度本身可以体现育人的要求，同时也是育人的保障。[3]当前，部分高校机关在管理育人制度上存在一些不足：一方面，部分高校机关在制定各项管理制度时，缺少对育人工作的深入思考，未能将育人导向作为各项规章制度的核心，只关注学生是否出问题，而不管学生是否能够成才，忽视了教育的本质。另一方面，在制度执行过程中，出现了刚性不够或柔性不足的问题，缺乏应有的高度、广度和温度，导致学生自我管理的积极性和主动性受到抑制，有些管理制度的设计也未能充分保障学生的知情权、话语权和参与权，从而产生让学生反感和抵触的情况。更为严重的是，一些较好的育人工作方式方法并没有得到更深入的研究，从而没有被普及或是纳入学校管理制度中，部分育人工作成果也缺少相对应的激励制度，挫伤了其继续做好管理育人工作的积极性。若高校能够将有效的育人方法与良好的育人传统转化成制度，并在日常管理工作中认真执行，才能更好地将管理工作与育人结合起来。

3.高校机关管理育人工作的路径探究

对于当前高校机关管理育人存在的不足，须要有针对性地研究解决的策略方法，推动高校机关管理育人之路至深至远。

3.1提高思想站位，强化育人意识

机关作为高校贯彻落实党的教育方针、落实立德树人根本任务的神经中枢，承担着管理育人、服务育人的重要使命，全体机关工作人员须在心底里提高思想站位。只有思想认识到位，意识和行动才能跟得上。首先，要树立全员、全程、全方位的育人理念。[4]机关工作人员要准确理解管理育人的深刻内涵，管理育人不是某一部分人的任务，不是某一时段的任务，也不是某一领域的任务，而是全体机关工作人员参与、贯穿于整个管理服务始终、施展于全方位的系统性工作。其次，机关工作人员要认清自身角色定位，认识到自己不仅仅是“管理者”也是“教育者”，时刻把优秀的思想品德、务实的工作作风、诚恳的工作态度体现在日常管理工作当中，同时也要多倾听学生的心声，科学把握学生的思想动态、成长特征，将学生的意见和建议考虑进管理方案中，让学生能够在心底满意和支持机关的管理服务工作。

3.2增强本领能力，提升育人水平

当前，知识经济时代已经到来，高等教育步入了高速高质量发展时期。机关工作人员要加强自身学习，全力提升素质能力，努力适应新形势。首先，加强思想政治学习。要深入学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领悟其与马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观之间的联系，用理论武装头脑，消除模糊认识，增强自身本领，学会发现问题、分析问题、处理问题和反思问题，牢固树立育人意识、服务意识和创新意识。其次，强化业务能力。由于各种原因，部分高校机关工作人员存在缺乏理论知识与管理技能的情况，管理理念陈旧、水平不高、效率低下、态度不端。如今，管理是一项重要的生产力，因此我们必须高度重视学习管理新知识、新理念、新方法，并将其与“育人”巧妙结合起来。也需要将学习与工作结合，学习与工作相互促进，努力提升业务相关的专业知识和立德树人的基础知识，以适应时代发展的需求。

3.3加强制度建设，健全育人机制

一是建立以“学生为本”的管理制度。机关管理育人工作要正常稳定开展，不能离开以“学生为本”的管理制度的有力支撑。[5]有了“学生为本”的中心思想，机关在制定相关政策和规章制度时，就会有更明确的导向，更加贴合“育人”目标。二是优化管理育人评价考核体系。将管理育人纳入到机关工作人员日常考核和年终考核当中，实行科学合理的奖惩机制，激励工作人员管理育人的主动性和积极性。三是科学利用信息化教育平台。合理利用“阳光校园”平台和“抖音”“微博”等媒体平台，发布管理服务相关信息，让机关工作更公开更透明，同时建立问题反馈机制，积极回复学生的疑问和诉求，提升机关管理育人成效。

参考文献

[1]彭飞雪.高校管理育人的价值意蕴和实现路径[J].玉林师范学院学报（哲学社会科学），2022（6）

[2]冯金钟,段文美.高校行政管理人员管理育人素质提升研究[J].劳动保障世界

[3]王杨.加强高校管理育人面临的挑战与对策[J].思想理论教育，2019（12）

[4]董世坤.观念·制度·文化：高校管理育人再思考[J].高教管理，2019（7）

[5]李惠娥.新时代高校管理育人的现实困境及实践路径[J].扬州大学学报（高教研究版），2021（4）