小学校园足球游戏化教学的研究

小学校园足球游戏化教学的研究

赵喜昌

河南省柘城县实验小学   

摘要:在素质教育的推动之下，学校教育要加强对学生进行德智体美劳的全面培养，借助于校园足球来给学生进行身体的锻炼，并将游戏化教学模式融入于足球训练之中，提升学生的运动兴趣，使学生的身体素质身心发育更加良好。本文就针对于小学校园足球游戏化教学进行分析研究。

关键词:小学生游戏化教学 校园足球 策略研究

校园足球游戏，通过体育锻炼基本的足球技巧，促进人体功能锻炼。足球与体育游戏的有着息息相关的联系，我们足球就是在体育游戏的过程当中发展而来的从古代中国的蹴鞠游戏，到英格兰发展起来的现代足球，游戏与足球之间的关系密不可分，换句话来说就是，足球运动就是游戏。小学生此时正处于长身体的特殊时期，仅仅关注于给学生进行知识的教学，会使得学生的身体发育达不到最佳良好的状态，此时应该给他们辅助以更加行之有效的体育锻炼，使他们有强健的体魄来支撑他们未来的生活和学习，从而为他们美好灿烂的人生，奠定坚固基础。传统教学之下，老师给学生开展足球训练时，更多的都是采用直接训练的方式，对于专业运动员来说可以，对于小学生就相对枯燥和乏味，导致学生对于运动有抵触情绪，现在可以将游戏与足球训练相融合，提升学生学习兴趣，提升学生学习效果。

一、游戏化足球教学存在的问题

首先很多体育老师受传统足球训练思路的影响，在实际教学过程中会依据于学生学习足球的情况来进行特定的教学，通过强化训练的方式提升学生的足球训练效果，甚至还有一些老师虽然意识到了要将游戏化教学模式融入其中，但是设计的足球戏并不符合学生的实际需求，这样也无法调动学生学习兴趣，整体课堂死气沉沉，学生毫无欲望可言，就完全达不到老师所预期教育教学目标。其次现在老师对于足球游戏定位存在有不准确，有一部分老师在进行游戏与开展的足球训练不相符合，没有教育意义，也无法涉及足球游戏育教学理念，所以老师现在要使得游戏设计符合于学生实际学习需求，在开展设计训练时，如果能够将游戏教学模式更好的与学生的学习相融合，则能够有效的激发学生进行足球训练的内驱力，从而使学生愿意更好的融入于课堂之中，提升自己的足球训练能力，并接受老师所设计出来的各项足球运动计划和足球训练计划。

二、游戏化教学要具有灵活多样性

足球与其他体育运动项目存在有极大差异，对于学生的体能要求较高，学生所需要学习的技巧以及学习的难度都相对较大，并且很多学生对于足球的训练毫无兴趣可言，这样就会促使一些小学生在体育课堂上产生逃避的情绪，使得学生对于足学习积极性下降，对此就需要体育老师不断将游戏教学模式贯彻落实于足球训练之中，并且还需要在技巧训练上开发不同的游戏模式，以提升学生游戏的乐趣。

例如在足球训练正式开始之前，老师就会有一个热身小游戏，来提升学生的学习积极性，有时会将游戏设置成为夺球站，有时会设计围攻堡垒等等，以变换多样的游戏来调动学生的学习兴趣，提升学生的课堂学习深入度。

足球游戏应具有一定具有趣味性，在游戏中能使学生愉快，让游戏者觉得这个游戏有趣令他主动地去感受参与到游戏。1要增强足球游戏的竞争因素:任何竞争都能不同程度地使人处于紧张状中，因而能激发人的潜力，调动人的潜在力量。但是有时的竞争不一定是愉快的，足球游戏的竞争却会是一种快乐的竞争，参加者能够在足球游戏的竞争当中胜利，会体现胜利带给他的乐趣;如果失败了也不会有什么思想负担。这样的竞争是体育游戏里面趣性的重要来源;2采用新颖的动作。设计足球游戏的时候用一些平时我们喜欢不同的或相反的动作，一些难以协调的动作，可以增加游戏的趣味性。从条件反射角度来说，一些从来没有体验过的东西往往会激发化们的兴趣，从而积极的参与到游戏当中;3提高动作难度。足球游戏里面适当的增加难度，可以让学生努力完成动作获得满足感。足球游戏所采用的动作没有什么复杂的技术与战术一般都是很简单的动作，因此有时候限定时间限定条件，提出要求等方法适当提高动作的难度从而增加足球游戏的趣味性.

三、校园足球的锻炼性原则

我们在创编足球游戏的时候不要忘记它锻炼体质的功能。足球游戏是以身体运动为手段的一种体育项目，所以，它应该要有体育应该具备的健身锻炼的功能通过游戏能达到锻炼学生身体机能的目的。在足球游戏中可以通过以下几种方法来体现锻炼性的原则:一要以人体基本活动动作为素材。人体特有的活动特点，可作为素材来创编足球游戏，让足球游戏的身体性发挥其作用，做到返璞归真，在游戏中既可以培养学生的基本活动能力也可以为学生的足球打下基础;二以足球的一些基本动作技术作为足球游戏的创编素材。在足球技术练习的时候往往会让人觉得训练乏味，学生会觉得很腻很无趣，注意力难以集中等问题。以这些练习作为素材创编游戏，一般学生做这些技术动作游戏的时候都会很投入，练习的效果自然会提高从而提高身体锻炼的目的。要注意的是在游戏过程当中要注重动作的质量，不能适得其反;三以足球的基本战术作为素材来创编。学生在做战术练习的时候往往不知道人球的移动路线，因此，反复练习才能够熟练，运用游戏作为战术练习的形式，可以免去练习的乏味，即使是反复多次练习，学生也乐此不倦。这样就战术锻炼两不误。

四、组织活动应注重安全

安全无小事，责任大于天，对于小学生来说，此时他们的身心发展水平还处于初始阶段，对于足球的学习处于初始时期，足球训练过程中危险系数相对较大，学生很容易在来回传球时出现身体伤害，为此老师必须要时刻将注意力放置于自己班级学生的训练之上，尤其是在游戏开展过程中，老师更需要避免学生因为一些摩擦而造成不愉快，也需要避免学生在游戏时过于注重游戏的结果，而造成恶性的传球抢球等多种情况，训练过程中一定要首先保证学生的安全，这才是足球训练的重中之重。

总而言之，在新课改素质教育贯彻落实的当下，老师必须要从德智体美劳多个方向给学生进行教育教学培养，足球运动是给学生进行体能训练的重要载体，可以有效提升学生的团队协作能力，身体素质。对小学生进行校园足球游戏化教学，激发了他们对足球的学习兴趣，同样能让学生对体育的课程有好的期待和热情。为此将游戏化教学模式引入当前足球教学之中，势在必行。

参考文献

[1]翟玲玲浅谈小班足球活动游戏化教学[J].科学大众: 科学教育，2020 (11) : 110-110

[2] 高震海游戏化教学提升学生足球技能的四种策略J].广西教育:

（此文系市级课题《校园足球研究》阶段性成果）