情境教学在小学语文低段古诗词教学中的应用研究

情境教学在小学语文低段古诗词教学中的应用研究

刘萍

四川省内江市东兴区双桥镇双桥小学    

摘要：本文旨在探讨情境教学在小学语文低段古诗词教学中的应用及其效果。通过对情境教学法的理论阐述，结合小学语文低段古诗词教学的实际案例，分析情境教学法在古诗词教学中的具体应用及其实践意义。研究表明，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平，有助于培养学生的审美情趣和文化素养。

    关键词：情境教学；小学语文；低段古诗词；教学效果

    一、古诗词的价值

    古诗词具有独特的审美魅力，其语言优美、意境深远，给人以美的享受和心灵的熏陶。古诗词中的意象、比喻、象征等手法，使诗歌呈现出丰富多彩的艺术效果。通过阅读古诗词，我们可以提高审美能力，培养对美的追求和鉴赏能力。另外，古诗词在教育方面具有重要的价值。首先，古诗词中的许多经典之作蕴含着深刻的人生哲理和道德观念，对于塑造学生的品德、陶冶性情具有积极的影响。其次，古诗词的语言精练、表达准确，对于提高学生的语言表达能力和写作水平也有很大的帮助。此外，通过学习古诗词，还可以培养学生对传统文化的兴趣和热爱，促进全面发展。

二、情境教学法的相关内容
    情境教学法是一种在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感，让学生在直观、形象、生动的情境中感知、理解知识，提升学习效果。

情境教学法在不同学科中都有广泛的应用，尤其在小学语文教学中，通过创造有趣的教学情境，融入趣味元素，能有效激发学生的学习热情，消除外部抵触情绪。同时，情境教学法也符合激发学生学习古诗词兴趣、培养学生终身学习的意识等教学目标，有利于中低年级学生心理、生理的发展，以及解决教学内容的重难点。
    三、情境教学法在古诗词教学中的具体应用
    （一）创设生活情境，激发学生兴趣
    《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗作，它描绘了诗人在寂静的夜晚思念故乡的深情。对于小学低段的学生来说，由于他们的生活经验有限，对诗中表达的思乡之情可能难以深入理解。因此，在教学中，我们可以尝试创设生活情境，将诗歌与学生的生活实际相结合，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受诗歌的内涵。教学开始之前，教师可以先引导学生回忆自己夜晚在家的情景。可以问学生：“你们晚上在家的时候，通常会做些什么？有没有特别想念的人或地方？”通过这样的问题，引导学生思考夜晚的情感体验，为接下来的诗歌学习做好铺垫。教师可以提出这样的问题：“你们有没有晚上躺在床上，看着窗外的月亮，突然想起了远方的亲人或朋友？”通过上述问题，引导学生将自己的生活经验与诗歌中的情境相联系，从而更深入地理解诗歌所表达的情感。
    （三）营造艺术氛围，提高学生鉴赏能力
    《春晓》是唐代诗人孟浩然的一首脍炙人口的诗作，以清新自然的笔触描绘了春天的早晨，展现了诗人对春天的热爱和赞美。为了提高学生的鉴赏能力，我们可以在教学中营造艺术氛围，让学生更好地感受诗歌的美。

教师可以利用教室环境，布置一些与春天相关的元素，如鲜花、绿叶、小鸟等，营造一个充满春意的教室氛围。同时，可以播放一些轻柔、优美的背景音乐，如古筝曲、笛子等，让学生在音乐的熏陶下进入学习状态。

为了进一步增强诗歌的艺术感染力，教师可以引导学生关注诗歌中的艺术元素。例如，可以分析诗歌中的意象、比喻、修辞手法等，让学生理解这些元素是如何共同营造出诗歌的美感和意境的。同时，可以邀请学生尝试用绘画的方式表现诗歌中的场景，将他们对诗歌的理解通过艺术的形式表达出来。
    （四）角色扮演，体验情感
    在活动中，学生可以根据自己扮演的角色，结合诗歌内容，进行生动的表演。例如，扮演诗人的学生可以模仿诗人吟咏诗歌的样子，感受诗人对春天的热爱和赞美；扮演花朵的学生可以展现出花朵在春风中摇曳的姿态，体验春天的生机与活力；扮演小鸟的学生可以模仿鸟鸣声，感受春天清晨的宁静与美好。
    在角色扮演的过程中，教师应鼓励学生充分发挥想象力，尽可能真实地还原诗歌中的场景和情感。同时，教师也应适时地给予指导和帮助，确保角色扮演活动的顺利进行。 角色扮演结束后，教师可以组织学生进行情感分享与讨论。可以让学生谈谈自己在扮演过程中的感受，以及对诗歌中情感的理解。通过分享与讨论，学生可以更深入地理解诗歌中的情感表达，增强对诗歌的感悟能力。

最后，教师可以对本次教学活动进行总结，肯定学生在角色扮演中的表现，并指出他们在理解和表达情感方面的进步。同时，教师也可以引导学生反思在角色扮演中的不足之处，思考如何更好地理解和表达诗歌中的情感。
    四、情境教学法的校内外结合
    仅仅依靠校内教学是不够的。校外实践是情境教学法的重要组成部分，它能够为学生提供更广阔的学习空间和更真实的学习情境。校内学习与校外实践相结合，学生能将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。例如，在学习风景相关内容的古诗，学生可以在游览名胜古迹，或者户外活动中多多观察，慢慢品味诗人的感受。

校外实践应考虑到如下两方面内容：首先，要确保所设计的情境与教学内容紧密相连，能够真正达到教学目的。其次，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保情境难度适中。
    结语

综上所述，情境教学法在小学语文低段古诗词教学中的应用具有显著的效果和深远的意义。它不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能提高他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平。在未来的教学中，我们应更加注重情境教学法的应用和创新，为培养具有高素质的语文人才奠定坚实的基础。