互动教学在初中语文教学中的应用

互动教学在初中语文教学中的应用

梁龚

廉江市实验学校公办班教研中心 广东省 廉江市  524400

摘要：在课堂改革深入发展的教育背景下，语文课堂越来越注重互动教学模式的加入，这是因为在新的教育背景下，传统的教育方式已经不能适应学生的发展需求，其不仅不利于刺激学生的学习兴趣，还会影响他们的学习习惯和学习态度。而互动教学的发展对传统教学理念带来不小冲击，其在构建互动、交流、沟通的教学课堂中，实现师生之间知识的共享，从而提高了学习效率。基于此，本文将探讨初中语文互动教学的具体应用策略，以全面提高语文教学效率。

关键词：互动教学；初中语文；应用策略

众所周知，语文是一门集双重属性为一体的学科，因此，在教学过程中，教师不仅需要注重给学生传授知识，还需要给他们灌输传承中国文化艺术的思想，从而增加学生的人文素养，让学生在学会运用汉字的同时，能够感受中华文化的魅力。这就要求教师不断提高自身专业能力，进一步改善传统教育理念和教学方法，并创新教学方式，以有效改进现阶段语文教学中，出现的学习兴趣低下，缺乏学习活力教学状况[2]。并争取在互动教学模式的辅助下，让学生主动参与，利用互动的方式，最大限度地调动学生的创造性思维，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，提高学习效率，培养良好的学习习惯。

一、语文互动教学中存在的问题

在时代发展和社会进步的过程中，为了培养出能适应社会发展的高素质人才，教育行业对于师生之间的交往也日益看重，在此背景下，互动教学模式应运而生，并在某方面，取得了突出的教育成效。但根据社会调查显示，在初中语文课堂的教学互动中，还是存在很多问题，例如，互动形式不能满足学生的发展需求[3]。在实施互动教学的过程中，“谁来主导”是一个值得深思的问题，且在目前的语文教学中，互动教学方式还是呈现教师主导现象，一般是在教师全面分析教学材料之后，在课堂中随机设置问题，引导学生回答，但是教师却忽略了初中阶段学生的认知能力已经取得了一定程度的发展，尤其是其学习能力和思考能力已经初具规模，在此背景下，如果教师依然采用，单向询问的互动模式，就会造成学生课堂参与效率不高，且不能充分调动学生思维，从而造成互动教学效果收获甚微。

除此之外，互动教学模式缺乏内涵，也是影响初中语文教学课堂的重要因素之一。虽然从某种程度上说，可以将互动教学，简单理解为师生和生生之间对话和交流的模式，但教师也需要注重交流和互动的有效性，并加强情感渗透。但在教学实践中发现，部分教师在互动教学中，拘泥于形式主义，没有把握学生学情，分析他们的兴趣爱好和认知能力，只是采用千篇一律的互动方式，让师生都沉浸在互动教学带来的热闹气氛中，并没有充分挖掘学生的思维潜力，从而造成互动教学模式始终以一种虚假的形式存在着。

二、互动教学在初中语文教学中的应用

（一）挖掘生活资源，提高学生互动效率

在本质上说，语文是一门语言艺术，其涉及的教学内容广泛，且教学素材与生活息息相关[4]。因此，要想有效提高互动效率，打开学生的“话匣子”，就需要从他们熟知的领域入手，让学生在自己的主场，利用自己的生活经验，针对具体问题发表自己的看法，以充分发挥自身学习主动性，从而切实提高社会生活在语文教学课堂中的参与价值。

例如，在人教版七年级下册《谁是最可爱的人》的教学过程中，为了让学生有效理解文本所表达的思想感情，引起学生强烈的思想共鸣，教师可以首先让学生分享自己生活中，让你觉得最可爱的人有哪些？并说出他们的感人事例，以此方式，让学生通过各式各样的生活事例，丰富自身的情感体验，并有效提高互动效率，且有助于学生更好地体验文章所表达的情感。

（二）设置开放问题，发散学生思维

互动教学存在的意义，就是借助互动的模式，调动学生的智慧，引导学生主动思考，并在分析问题、解决问题的过程中，发散自身思维水平。如，针对具体不断提出假设，并充分发挥自己的想象力，结合自身的知识水平，在思考问题的过程中，理解语文知识的内涵，提高独立思考的能力。

例如，在人教版七年级上册综合性学习“少年正是读书时”的教学中，为了给学生培养良好的阅读习惯，教师可以针对，阅读是读纸质书籍还是电子书籍好呢？引导学生对此进行讨论，并且结合自主调查的资料和生活经验，系统分析电子阅读和纸质阅读的优劣势，提出自己的想法，并将其以文字的形式呈现出来，从而将互动教学与写作教学有机结合，以提高写作教学的趣味性。

（三）利用情景教学，提高互动的趣味性

基于初中阶段学生探索欲强，喜欢新奇、有趣事物的特点考虑，如果单纯使用互动提问和讨论的方式，可能会对学生的学习产生负面影响。基于此，在使用互动教学的过程中，教师可以结合教学内容设计互动教学情景，从而帮助学生在真实情境中，加深对教材内容的思考和研究[1]。并且，此方式有利于真正落实以学生为主体的课堂教学理念，并充分发挥互动教学的有效性。

例如，在《威尼斯商人》 一文的教学中，为了让学生有效地鉴赏波澜起伏的戏剧情节，认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。教师可以课堂上创建法庭情境，邀请学生来扮演文中的不同角色，让学生在演绎的过程中，真实地体验主人公的情感变化，并加深其他学生对此文章的理解水平，从而有效地提高学习效率。但是需要注意的是，在情景互动教学中，教师需要整体把握课堂节奏，确保教学情景在教学计划之内，尽量避免无效情景的出现，以提高互动教学效率。

三、结束语

综上所述，互动教学是语文课堂教学模式的重要组成部分，可以体现语文教学的灵魂。但是在使用过程中，教师需要重点探索提高互动教学的有效性的方式，以通过建立公平公正、平等尊重课堂氛围的方式，拉近师生间的距离，让师生在情感交流中，引导学生将知识以内悟外化的形式表现出来，从而帮助学生培养良好的学习习惯和学习能力，以正常提高语文学习效率。

参考文献

[1]王闯.“真实情境”在初中语文习作教学中的应用[J].七彩语文,2023,(44):60-61.

[2]周静.小组合作学习在初中语文教学中的应用分析[J].中学语文,2023,(26):86-87.

[3]张可贵.深度阅读在初中语文教学中的应用策略[J].中学课程辅导,2023,(26):93-95.

[4]张军.精准教学在初中语文课堂教学中的应用探析[J].名师在线,2023,(21):48-50.