构建初中英语"生活化课堂"提升学生英语核心素养

构建初中英语"生活化课堂"提升学生英语核心素养

郑虹

湖北省枝江市马家店初级中学 443200

摘要：探讨了初中英语“生活化课堂”的特点及其存在的问题，并提出了相应的优化对策。生活化课堂贴近学生生活实际，注重学生的主体性和参与性，强调跨学科融合与综合能力的培养。然而当前生活化课堂存在教学理念与实践脱节、教学资源与教学方法单一以及学生参与度与学习效果不佳等问题。为优化生活化课堂，应更新教学理念、提升教师素养，丰富教学资源、创新教学方法，并激发学生兴趣、提高参与度。这些对策的实施将有助于提升初中英语教学的质量和效果。

关键词：生活化课堂；教学资源；教学方法；学生参与度

引言

随着新课程改革的深入推进，初中英语教学正面临着前所未有的挑战与机遇。其中“生活化课堂”作为一种新兴的教学模式，受到了广大教育工作者的关注。生活化课堂强调将英语教学与学生的生活实际相结合，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高的语言综合运用能力。然而在实际教学过程中，生活化课堂的实施却面临着诸多问题和挑战。旨在分析初中英语“生活化课堂”的特点及存在的问题，并提出相应的优化对策，以期望为初中英语教学的改革与发展提供有益的参考。

一、初中英语“生活化课堂”的特点

（一）贴近学生生活实际

一是生活化课堂的教学内容紧密围绕学生的日常生活展开，无论是话题选择还是语境创设，都力求与学生的实际经验相契合。这样的设计不仅使学生更容易产生共鸣，也能激发的学习兴趣，从而更加积极地投入到英语学习中。二是生活化课堂注重将英语知识学习与实际应用相结合，通过模拟真实生活场景，让学生在实践中学习和运用英语，提高的语言运用能力。这种教学方式不仅有助于巩固学生的语言知识，还能培养的实际交际能力，使更好地适应未来社会的需求。

（二）注重学生的主体性和参与性

初中英语“生活化课堂”的特点之二是注重学生的主体性和参与性。在这一教学模式中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为课堂的主体，的观点和想法被充分尊重和重视。教师则扮演着引导者和促进者的角色，通过设计丰富多样的教学活动，鼓励学生积极参与、主动探索。这种教学模式强调学生的自主学习和合作学习，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提升语言技能，增强学习动力。同时生活化课堂还注重学生的情感体验，努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦中学习，提升学习效果

（三）强调跨学科融合与综合能力的培养

初中英语“生活化课堂”的第三大特点在于强调跨学科融合与综合能力的培养。在这一教学模式下，英语学科不再孤立存在，而是与其他学科紧密融合，形成一个综合性的学习体系。教师通过整合不同学科的知识和资源，设计跨学科的教学活动，使学生在学习英语的同时，也能接触到其他领域的知识，拓宽的视野和思维。这种跨学科的教学方式不仅有助于提升学生的综合语言运用能力，还能培养的跨学科思维和创新能力。同时生活化课堂还注重综合能力的培养，通过多样化的教学方式和实践活动，让学生在掌握语言技能的同时，也能提升问题解决能力、合作能力和自主学习能力等综合素养。

二、当前初中英语“生活化课堂”存在的问题

（一）教学理念与实践脱节

尽管许多教育者认识到了生活化课堂的重要性和优势，但在实际操作中，往往难以将教学理念转化为有效的教学实践。一方面，部分教师受到传统教学模式的束缚，对于生活化课堂的实施缺乏足够的认识和准备，导致课堂教学仍然停留在传统的知识灌输层面，缺乏对学生主体性和参与性的重视。另一方面，即使有些教师尝试引入生活化元素，但由于缺乏系统的培训和实践指导，往往难以将教学理念与具体的教学活动有效结合，使得生活化课堂的实际效果不尽如人意。

（二）教学资源与教学方法单一

在教学资源方面，部分学校和教师过于依赖传统的教材和教辅材料，缺乏对生活化教学资源的有效开发和利用。这导致课堂内容缺乏新意和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教学方法的单一性也是制约生活化课堂发展的重要因素。许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏对学生个体差异的关注和创新教学方法的探索。这种单一的教学方式不仅无法满足学生的多样化学习需求，也难以培养学生的综合语言运用能力和核心素养。

（三）学生参与度与学习效果不佳

部分学生因个人兴趣、学习基础或性格特点等原因，难以全身心地投入到课堂活动中，导致学习效果不佳。部分教师在组织教学活动时，未能充分考虑到学生的个体差异和学习需求，使得活动设计缺乏针对性和吸引力，难以激发学生的参与热情。学习效果不佳也是当前生活化课堂面临的一大挑战。由于学生参与度低、活动设计不合理或教学资源有限等原因，学生在生活化课堂中的学习成果往往难以达到预期目标。这不仅影响了学生的英语核心素养的提升，也制约了生活化课堂在初中英语教学中的推广和应用。

三、优化初中英语“生活化课堂”的对策

一是教师应积极学习新的教育理论和教学方法，深入理解生活化课堂的内涵和要求，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的主体性和参与性。二是教师还需不断提升自身的专业素养和教育教学能力，通过参加培训、交流研讨等方式，拓宽知识视野，提高教学水平和创新能力。只有这样，教师才能更好地适应生活化课堂的教学需求，推动初中英语教学的改革和发展。三是学校和教育行政部门也应加强对教师的支持和引导，为教师提供必要的资源和平台，促进教师的专业成长和发展。

（二）丰富教学资源，创新教学方法

为了优化初中英语“生活化课堂”，丰富教学资源并创新教学方法是至关重要的对策。在教学资源方面，教师应积极发掘和利用多样化的教学资源，如实物、图片、视频等，以丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。同时，教师还结合学生的生活实际，设计贴近学生生活的教学情境和任务，让学生在真实的语境中学习和运用英语。在教学方法上，教师应摒弃传统的灌输式教学，积极探索和实践新的教学方法，如情境教学、项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养的自主学习能力和合作精神。

（三）激发学生兴趣，提高参与度

在优化初中英语“生活化课堂”的过程中，激发学生兴趣、提高参与度是不可或缺的一环。兴趣是学生学习的内在动力，只有当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，才会积极投入学习，取得良好的学习效果。一是教师应通过创设生动有趣的教学情境、设计富有挑战性的学习任务、运用多样化的教学手段等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。二是教师还应关注学生的情感需求，建立和谐的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中积极参与课堂活动。三是通过引入竞争机制、开展小组合作等方式，也有效提高学生的课堂参与度。

总结

初中英语“生活化课堂”作为一种新兴的教学模式，在提升学生英语核心素养方面具有显著优势。然而当前生活化课堂的实施仍存在诸多问题，如教学理念与实践脱节、教学资源与教学方法单一以及学生参与度与学习效果不佳等。针对这些问题，提出了更新教学理念、提升教师素养，丰富教学资源、创新教学方法，以及激发学生兴趣、提高参与度等优化对策。通过实施这些对策，有望推动初中英语“生活化课堂”的深入发展，进一步提高学生的英语学习效果和综合素质。这也将对初中英语教学的整体改革和进步产生积极的推动作用。

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