小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养研究

小学英语语篇教学中学生阅读能力的培养研究

姚瑶 

苍溪县五龙镇中心小学校 628400

摘要：培养小学生英语阅读能力对提高其综合语言运用能力至关重要。本研究以外研版三年级起点教材为例，探讨了在语篇教学中培养学生阅读能力的策略。研究发现，教师应关注语境语用原则，注重语义理解，采用多种教学方法激发学生兴趣，科学设置阅读练习，利用信息技术手段等，从教学目标、方法、练习设计、教学手段等方面采取恰当措施，高度重视阅读能力的培养，才能真正提高小学生的英语阅读水平，为其语言学习奠定坚实基础。

关键词：语篇教学；阅读能力；教学策略；小学英语；外研版教材

引言：

阅读是语言输入的主要途径，也是语言学习的核心技能之一。小学英语作为语言启蒙阶段，培养学生的阅读能力尤为重要。在小学英语教材中，大量采用与学生生活经验相关的情景对话和短文，体现了语篇教学理念。语篇教学有助于构建语境，帮助学生理解语义。那么，如何在语篇教学中有效培养学生的阅读能力?这需要教师在教学目标、教学方法、练习设计、教学手段等方面采取合理的教学策略[1]。本文以外研版三年级起点教材为例，探讨语篇教学中培养学生阅读能力的对策，希望为小学英语教学实践提供一些借鉴。

一、阅读能力在语言学习中的重要地位

阅读能力在语言学习中占有非常重要的地位。它是语言输入的主要途径，是学习语言的基础技能。良好的阅读能力有助于提高听、说、写、译等综合语言运用能力，拓宽知识面，开阔视野。同时，阅读能力也是衡量语言水平高低的重要标准之一。因此，在语言教学中应高度重视阅读能力的培养，特别是在小学英语这一语言启蒙阶段，夯实阅读基础尤为关键，这将为学生进一步语言学习奠定坚实基础。

二、语篇教学中培养阅读能力的理论基础

语篇理论和阅读理论为语篇教学中培养阅读能力提供了理论指导。语篇理论强调语言是一个整体，语义是根植于语境之中的。教师应关注语篇的连贯性、条理性，引导学生从语境语境中把握语义。阅读理论则阐释了阅读过程中的认知活动，如预测、推理、概括等技能的重要性。教师应注重培养这些技能，指导学生运用已有知识，主动构建文本意义，提高阅读理解能力。语篇理论和阅读理论的启示，为语篇教学中阅读训练提供了行之有效的策略。

三、语篇教学中培养阅读能力的对策

（一）教学目标：注重语境语用，强化语义理解

在语篇教学中培养阅读能力，教学目标应注重语境语用原则，强化语义理解。教师需要重视语境构建，为学生营造真实或虚拟的语言场景，帮助学生理解语义。同时，还应培养学生的预测、推理、归纳等高阶阅读技能，指导其运用背景知识和语境线索主动理解语义，而不只是停留在识字和查词典的低层次。教学目标的设置应体现语境语用和语义理解的重要性，引领学生注重语义把握，努力实现对语篇整体意义的深入理解。

（二）教学方法：采用多种方式，激发学习兴趣

在语篇教学中培养阅读能力，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。可以尝试合作探究式教学，让学生分组合作完成阅读任务，培养协作能力。也可开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境，提高阅读的参与度。游戏互动、故事改编等趣味活动，能有效激发学生的阅读兴趣。此外，任务型教学、项目式学习等启发式教学法，能够引导学生主动阅读，发挥主体作用。多种教学方法的灵活运用，将调动学生积极性，培养其阅读兴趣，为阅读能力的提高奠定基础。

（三）练习设计：科学合理，循序渐进

在语篇教学中，科学合理地设计阅读练习是培养阅读能力的关键环节。练习的难易程度应与学生的实际水平相适应，循序渐进。初期可设置一些简单的理解性题目，如填空、判断真假等，逐步过渤到推理、概括、评价等高阶思维题。练习形式也要多样化，包括选择题、简答题、完型填空等多种题型，全面锻炼学生的阅读技能[2]。此外，还需要安排适量的课后延伸阅读，培养学生的阅读习惯。只有练习设计科学合理、难易适中、形式多样，才能有效锻炼和提高学生的阅读能力。

（四）教学手段：信息技术辅助，提高教学效率

在语篇教学中培养阅读能力，有效利用信息技术手段可以提高教学效率。教师可运用多媒体呈现听说读写材料，创设虚拟情境，增强学生的学习体验。利用网络资源，能获取丰富的补充阅读材料，满足学生个性化阅读需求。同时，结合在线测评系统，实现个性化、智能化的阅读训练，帮助学生查漏补缺。此外，一些阅读辅助应用程序和网站也能为阅读学习提供便利。总之，教师应充分运用现代教育技术手段辅助语篇教学，才能高效培养学生的阅读能力。

四、案例分析：外研版三年级起点教材

（一）教材语篇特点及阅读能力培养目标

外研版三年级起点教材的语篇以小故事、童谣为主，内容贴近学生生活实际，语言生动有趣。这些语篇不仅注重语法词汇的渗透，更重视语义理解和语用能力的培养。在阅读能力培养目标上，教材旨在培养学生从语境把握语义的能力，发展预测、推理、归纳等阅读技能，激发学生主动阅读的兴趣，逐步过渡到自主阅读。总的来说，该教材语篇设计契合儿童认知特点和语言发展规律，为阅读能力的有效培养奠定了基础。

（二）具体教学策略及其实施效果

在外研版三年级起点教材的教学实践中，教师采取了多种策略培养学生的阅读能力。在课前导入环节，教师通过提问、预测等激发学生阅读兴趣。课中采用小组合作探究、角色扮演、游戏互动等形式，调动学生主动阅读。练习设计上注重由浅入深，循序渐进。同时，教师运用多媒体创设情境，增强阅读体验。这些策略的实施，有力促进了学生阅读技能和阅读习惯的养成。学生阅读积极性和理解能力显著提高，阅读水平持续进步。可见，科学合理的教学策略对提高学生阅读能力具有重要作用。

结语：

总的来说，在小学英语语篇教学中培养学生的阅读能力是非常必要的。教师应转变观念，真正重视阅读能力的培养，并采取有效的教学策略。一是在教学过程中，要关注语境语用原则，注重语义理解，培养学生的预测、推理、概括等阅读技能[3]。二是采用探究式、任务型等多种教学方法，调动学生主体性，培养阅读兴趣。三是科学设置阅读练习，难易适中，循序渐进。四是积极运用多媒体等现代信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效率。

只有教师采取恰当的教学策略，重视阅读能力培养，小学生才能真正掌握良好的阅读技能，这将为他们进一步提高英语综合运用能力奠定坚实基础。

参考文献

[1]程楠楠.基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学策略探讨[J].校园英语,2023,(52):73-75.

[2]杨滟滟.基于自主学习能力培养的小学英语阅读教学策略[J].教育界,2023,(03):86-88.

[3]俞健.基于思维品质提升的小学英语语篇阅读教学策略[J].学苑教育,2022,(33):67-68+71.