苍溪县五龙镇中心小学校 628400
摘要:培养小学生英语阅读能力对提高其综合语言运用能力至关重要。本研究以外研版三年级起点教材为例,探讨了在语篇教学中培养学生阅读能力的策略。研究发现,教师应关注语境语用原则,注重语义理解,采用多种教学方法激发学生兴趣,科学设置阅读练习,利用信息技术手段等,从教学目标、方法、练习设计、教学手段等方面采取恰当措施,高度重视阅读能力的培养,才能真正提高小学生的英语阅读水平,为其语言学习奠定坚实基础。
关键词:语篇教学;阅读能力;教学策略;小学英语;外研版教材
引言:
阅读是语言输入的主要途径,也是语言学习的核心技能之一。小学英语作为语言启蒙阶段,培养学生的阅读能力尤为重要。在小学英语教材中,大量采用与学生生活经验相关的情景对话和短文,体现了语篇教学理念。语篇教学有助于构建语境,帮助学生理解语义。那么,如何在语篇教学中有效培养学生的阅读能力?这需要教师在教学目标、教学方法、练习设计、教学手段等方面采取合理的教学策略[1]。本文以外研版三年级起点教材为例,探讨语篇教学中培养学生阅读能力的对策,希望为小学英语教学实践提供一些借鉴。
一、阅读能力在语言学习中的重要地位
阅读能力在语言学习中占有非常重要的地位。它是语言输入的主要途径,是学习语言的基础技能。良好的阅读能力有助于提高听、说、写、译等综合语言运用能力,拓宽知识面,开阔视野。同时,阅读能力也是衡量语言水平高低的重要标准之一。因此,在语言教学中应高度重视阅读能力的培养,特别是在小学英语这一语言启蒙阶段,夯实阅读基础尤为关键,这将为学生进一步语言学习奠定坚实基础。
二、语篇教学中培养阅读能力的理论基础
语篇理论和阅读理论为语篇教学中培养阅读能力提供了理论指导。语篇理论强调语言是一个整体,语义是根植于语境之中的。教师应关注语篇的连贯性、条理性,引导学生从语境语境中把握语义。阅读理论则阐释了阅读过程中的认知活动,如预测、推理、概括等技能的重要性。教师应注重培养这些技能,指导学生运用已有知识,主动构建文本意义,提高阅读理解能力。语篇理论和阅读理论的启示,为语篇教学中阅读训练提供了行之有效的策略。
三、语篇教学中培养阅读能力的对策
(一)教学目标:注重语境语用,强化语义理解
在语篇教学中培养阅读能力,教学目标应注重语境语用原则,强化语义理解。教师需要重视语境构建,为学生营造真实或虚拟的语言场景,帮助学生理解语义。同时,还应培养学生的预测、推理、归纳等高阶阅读技能,指导其运用背景知识和语境线索主动理解语义,而不只是停留在识字和查词典的低层次。教学目标的设置应体现语境语用和语义理解的重要性,引领学生注重语义把握,努力实现对语篇整体意义的深入理解。
(二)教学方法:采用多种方式,激发学习兴趣
在语篇教学中培养阅读能力,教师应采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。可以尝试合作探究式教学,让学生分组合作完成阅读任务,培养协作能力。也可开展角色扮演、情景模拟等活动,让学生身临其境,提高阅读的参与度。游戏互动、故事改编等趣味活动,能有效激发学生的阅读兴趣。此外,任务型教学、项目式学习等启发式教学法,能够引导学生主动阅读,发挥主体作用。多种教学方法的灵活运用,将调动学生积极性,培养其阅读兴趣,为阅读能力的提高奠定基础。
(三)练习设计:科学合理,循序渐进
在语篇教学中,科学合理地设计阅读练习是培养阅读能力的关键环节。练习的难易程度应与学生的实际水平相适应,循序渐进。初期可设置一些简单的理解性题目,如填空、判断真假等,逐步过渤到推理、概括、评价等高阶思维题。练习形式也要多样化,包括选择题、简答题、完型填空等多种题型,全面锻炼学生的阅读技能[2]。此外,还需要安排适量的课后延伸阅读,培养学生的阅读习惯。只有练习设计科学合理、难易适中、形式多样,才能有效锻炼和提高学生的阅读能力。
(四)教学手段:信息技术辅助,提高教学效率
在语篇教学中培养阅读能力,有效利用信息技术手段可以提高教学效率。教师可运用多媒体呈现听说读写材料,创设虚拟情境,增强学生的学习体验。利用网络资源,能获取丰富的补充阅读材料,满足学生个性化阅读需求。同时,结合在线测评系统,实现个性化、智能化的阅读训练,帮助学生查漏补缺。此外,一些阅读辅助应用程序和网站也能为阅读学习提供便利。总之,教师应充分运用现代教育技术手段辅助语篇教学,才能高效培养学生的阅读能力。
四、案例分析:外研版三年级起点教材
(一)教材语篇特点及阅读能力培养目标
外研版三年级起点教材的语篇以小故事、童谣为主,内容贴近学生生活实际,语言生动有趣。这些语篇不仅注重语法词汇的渗透,更重视语义理解和语用能力的培养。在阅读能力培养目标上,教材旨在培养学生从语境把握语义的能力,发展预测、推理、归纳等阅读技能,激发学生主动阅读的兴趣,逐步过渡到自主阅读。总的来说,该教材语篇设计契合儿童认知特点和语言发展规律,为阅读能力的有效培养奠定了基础。
(二)具体教学策略及其实施效果
在外研版三年级起点教材的教学实践中,教师采取了多种策略培养学生的阅读能力。在课前导入环节,教师通过提问、预测等激发学生阅读兴趣。课中采用小组合作探究、角色扮演、游戏互动等形式,调动学生主动阅读。练习设计上注重由浅入深,循序渐进。同时,教师运用多媒体创设情境,增强阅读体验。这些策略的实施,有力促进了学生阅读技能和阅读习惯的养成。学生阅读积极性和理解能力显著提高,阅读水平持续进步。可见,科学合理的教学策略对提高学生阅读能力具有重要作用。
结语:
总的来说,在小学英语语篇教学中培养学生的阅读能力是非常必要的。教师应转变观念,真正重视阅读能力的培养,并采取有效的教学策略。一是在教学过程中,要关注语境语用原则,注重语义理解,培养学生的预测、推理、概括等阅读技能[3]。二是采用探究式、任务型等多种教学方法,调动学生主体性,培养阅读兴趣。三是科学设置阅读练习,难易适中,循序渐进。四是积极运用多媒体等现代信息技术手段,丰富教学形式,提高教学效率。
只有教师采取恰当的教学策略,重视阅读能力培养,小学生才能真正掌握良好的阅读技能,这将为他们进一步提高英语综合运用能力奠定坚实基础。
参考文献
[1]程楠楠.基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学策略探讨[J].校园英语,2023,(52):73-75.
[2]杨滟滟.基于自主学习能力培养的小学英语阅读教学策略[J].教育界,2023,(03):86-88.
[3]俞健.基于思维品质提升的小学英语语篇阅读教学策略[J].学苑教育,2022,(33):67-68+71.