数字化课堂环境下小学数学主题学习研究

数字化课堂环境下小学数学主题学习研究

姓名：吴铁城

单位：通辽市奈曼旗固日班花苏木中心小学单位邮编：028307

摘要：现阶段，在数字化的课堂教学环境背景下，小学数学学科教学改革正在逐步跟随时代发展脚步，顺应新时代教学要求，有效提升小学数学课堂效率。数字化课堂在新时代的广泛应用下，在本质上改变了传统的讲授式课堂教学方式。在小学阶段的数学学习中，运用主题学习方式可以训练小学生自主学习能力，促使小学生在数学课堂学习中，学会自主探究、主动思考问题。因此，本文主要讲述数字化课堂环境下小学数学主题学习的意义和基本流程，进一步探索其应用策略，为相关教育工作者提供参考。

关键词:数字化课堂；小学数学；主题学习

引言：数字化课堂教学是教学现代化改革中的主体内容，也是学校教育课程改革的新要求，旨在传统课堂教学基础上渗透与现代信息技术相关的元素和功能，改变传统落后的教学手段，汲取传统教学的优良教学理念，以数字化信息技术加以修饰，构建数字化小学数学课堂。小学数学教师可以结合数字化开展数学主题学习，以更好地提高数学学习能力。同时，在小学数学教学中，主题学习需要小学生具备主动思考的能力，教师在课堂中可以将数字化与课堂教学有机结合，运用到相应的主题教学中。

一、数字化课堂环境下小学数学主题学习的意义

在现代化信息技术的快速发展下，数字化课堂环境对小学数学主题学习具有重要意义，不仅能够提高教师教学效率，还能够激发小学生的学习兴趣，培养他们的数学意识和创新思维。小学数学主题学习是发展小学生数学素养的重要途径，在数字化课堂环境下小学数学课堂教学中具有至关重要的作用。首先，数字化课堂利用现代信息技术手段，可以改进传统的小学数学教学模式，为数学教学改革过程中带来新的生机与活力。教师可以通过多媒体课件、互动软件等数字化教学工具，更直观地给小学生展示抽象数学概念和动态解题过程，有助于小学生更好地理解和掌握课程知识。其次，数字化课堂环境为小学数学主题学习提供了丰富的教学资源和多元化的学习方法，可以激发小学生的数学学习兴趣和主动性。从而提高他们在数学学习过程中的投入程度和学习效果。最后，数字化教学资源的合理运用有助于打造现代化教学环境，不仅可以充分发展小学生的综合素质，还可以促进数学课堂教学质量的提升，以适应现代教育教学的发展趋势[1]。

二、数字化课堂环境下小学数学主题学习的基本流程

数字化课堂环境下小学数学主题学习是在线学习和面对面学习的有机结合，是多种教学方法与策略相互融合，在小学数学主题学习的实际教学中，常见的基本流程为课前自主预习、课中进行导学和课后拓展提高。首先，在课前自主预习环节中，小学数学教师通过数字化学习管理平台进行高效备课，设计丰富的学习活动并准备相应的教学资源与工具，进行在线答疑、课前测试等自主预习形式。其次，在课堂导学环节中，小学数学教师可以组织学习活动，给学生循序渐进提出本课相关问题，对其给予个性化指导，学生在教师的指导下积极参与课堂，包括学生交流讨论、小组合作、汇报展示、联系反馈等形式。最后，在课后拓展环节，学生可以根据教师提供的学习活动进一步巩固提高，以拓展延伸为主，主要包含综合实践、小组探究等活动形式。

三、数字化课堂环境下小学数学主题学习的应用策略

（一）利用数字化教学设备，开展互动课堂

在数学课堂教学中，开展互动式课堂旨在教师能够与学生展开积极互动，学生可以及时、主动将自己的情况反馈给教师，教师也可以迅速把握学生的学习情况，再根据学生反馈来调整自身的教学方式。在数字化课堂环境下，教师可以利用数字化教学设备来开展互动课堂，有效提高教学效率[2]。

例如，在学习小学数学课本中“平移和旋转”有关知识时，小学数学教师可以使用101教育PPT、希沃授课助手等数字化教学平台，结合移动多媒体教学设备，为小学生提供丰富的学习资料和生动的教学内容。教师可以利用多媒体课件创建直观的交互式环境，在设计课件封面时，可以加入平移和旋转的动画效果，让“平移”二字和云朵一致沿着水平方向移动，“旋转”二字与大风车一致进行旋转动作，以此来直观展现平移和旋转的区别。教师还可以通过数字化设备的即时反馈功能，快速了解每个学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能够跟上课程进度。同时，教师还可以利用数字化教学设备，组织小学生进行互动式学习活动，如分组讨论、互动小游戏以及模拟实验等，让小学生在自主实践中掌握平移和旋转的数学概念。这样的数字化课堂环境，将传统的单向教学模式转变为师生共同参与的互动教学模式，使课堂变得更加生动形象。

（二）应用数字化学习资源，革新数学模块

大模块的数学主题教学意味着将数学学科知识进行模块化、单元化的划分，从而让数学知识点得到科学有效的整合，帮助小学生进一步深化分类理解不同模块类别的数学知识，对于提高数学效率、减轻小学生负担具有重要作用。小学数学教师可以通过应用数字化学习资源，进行数学模块的革新。

例如，在小学数学课本目录整合中，可以将数学知识分为四大模块，分别为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。其中，在“数与代数”模块学习中，小学数学教师可以利用互联网资源丰富教学内容，拓宽小学生的视野，让他们积极探索数学在其他领域中的应用，激发小学生对数学的兴趣。教师还可以把“数与代数”大模块中包含的整数、小数、分数、数与式、方程式与不等式这些小模块进行拆分，实行递进式教学，让小学生能够充分理解每个小模块的教学主题，最后能够将大模块的全部数学知识点进行系统性整合，深入理解数学主题学习的连贯性。此外，教师还可以应用数字化教学资源进行充分备课，设计出更具互动性与挑战性的课堂活动，提高课堂教学质量，增强小学生的学习动力，有利于教师积极革新数学模块教学方式。

（三）运用数字化教学模式，创设教学情境

在数字化课堂教学环境下，小学数学教师应当充分利用各种信息技术工具和数字资源，运用数字化教学模式，创设教学情境，为小学生创造直观的学习环境，使小学生能够在参与和体验过程中理解并掌握相关数学知识[3]。

例如，在学习小学数学课本中“条形统计图”有关主题知识时，教师可以科学合理运用数字化教学资源，营造一个贴近小学生日常生活的实际情境，如使用投影仪展示一幅与小学生生活相关的最爱的水果类型条形统计图、课外活动时间分配条形统计图等，通过自主投票平台实时收集与小学生特征相关的数据，即时生成条形统计图，并比较其异同。进一步给小学生提供在线调查问卷或数据采集工具，引导他们使用数字化学习工具进行自主探究，培养他们的动手实践能力。上述教学情境的创设，不仅能够有效提高小学生的数学学习兴趣和能力，还能够培养他们在数字化时代的综合素养。

结论：总而言之，信息化技术的不断普及与发展，使有关小学数学教育方式发生了系统性的转变。在数字化课堂环境下的小学数学教学中，主题学习要求小学生根据数学主题内容展开思考，有利于小学生提升数学学习的积极性。小学数学教师应当在为小学生传授基础性数学知识点的前提下，引导小学生进行思维和视野的不断拓展，同时也在日常工作中持续探究和实践，不断总结反思自身的长处与不足，及时进行改进和调整，进而真正实现优化数字化数学课堂环境。

参考文献：

[1]纪雪松.数字化教学资源在小学数学课堂教学中的运用策略研究[J].小学生(下旬刊),2023,(09):13-15.

[2]薛春波.小学数学跨学科主题学习的传承与转型[J].教学与管理,2023,(26):34-38.

[3]方爱斌.数字化课堂环境下小学数学主题学习实践探究[J].考试周刊,2020,(66):73-74.