初中地理教学中学生读图能力的培养研究

初中地理教学中学生读图能力的培养研究

蔡振辉

单位:漳州高新技术产业开发区古县中学

单位邮编:363119

摘要：众所周知地理学科是一门包含众多知识的学科，而想要学好地理，就要学会识图，这也是必备的基本素质。教师要教授学生如何看图，只有学会看图，识别不同类型的地图，能够提取有效信息，进而分析地图，才能学习好地理知识，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力，提高学习地理的自信心。

关键词：初中地理；读图能力；读图技巧；地图信息

前言：地图是初中地理教学的重要工具之一，地图不仅标记了地理事物，同时能够将其直观地体现出来，是地理知识的缩影，也是重要的载体，学生经过看地图的过程有助于进一步增强对地理课程知识点的进一步认知和了解，强化学生对地理课程知识点的进一步了解。但是在初中地理课程教学中，有很多的教师未能意识到地图在初中地理课程教学中的重要作用，而是要求学生通过死记硬背的方式来进行学习，导致学生缺乏读图识图能力，对地理知识也缺乏理解和空间感，久而久之学生会认为学习地理难度提升，感觉知识抽象难懂，这就使学生的地理素养得不到有效地提升。对此，教师要高度重视学生的读图能力培养配合，以此来促进课堂质量稳步提升。

一、分析地图信息，掌握读图技巧

地理中的读图能力不是一朝一夕就能够掌握的，需要教师不断地指导，部分学生起初在读图中由于缺乏经验，导致其读图盲目没有方法和步骤，以至于无法获得全面有效的信息，这也就使学生的地理核心素养没有进一步提升。对此教师要注重方法指导，引导学生学会看图，学会分析。当拿到图像后，第一步就要学会分析图像，训练读图能力，提升读图技巧。分析地图信息是必备的能力之一，因为学生在做各种地理题时，难免会遇到各种形式的地图，如不掌握读图能力，就必然导致学生无法理解题目的内涵，因此学生要会发现图表地理信息，同时指导学生在阅读图表要掌握一定的技巧，观察地理图中所隐藏的信息，让学生不断通过练习提高图表阅读能力。例如，在《气温的变化与分布》一课教学中，为了能够夯实学生的学习基础，教师需要指导学生先从认识名称开展教学，以此来进一步增强学生对分布图中相关核心信息的进一步认知和了解，以此来对知识作为定位处理。教师需要引导学生对图形中的相关数据信息进行认真地观察，以坐标轴的标注为依据，以便能够更为直观地了解到气温的变化范围。对气温变化元素进行细致性的分析，结合条形统计图及折线图的不同特点为依据，对气温变化相关数据信息进行提炼。在课堂的最后教学期间，教师需要对学生所掌握的地理课程知识点进行调动，并总结气温的分布特点及分布规律，对气温不同的产生原因进行分析，以此来确保读图过程的顺利进行。

二、运用多媒体技术，呈现地图信息

在初中地理读图教学中，教师利用多媒体教学，能够帮助学生更好的学习。在以往的传统教学中，由于教学方法单一，教授手段固化，导致学生的学习兴趣不高，而多媒体教学通过动画、图片、视频等多种形式教学，能够将地理知识更加多样化直观地表现出来，不但能够吸引学生的注意力，同时也能够便捷学生学习知识，降低学习难度，给予学生更好的上课体验，进而提高学习效率。例如，在《世界人口的增长》一课教学中，为了能够直观地将世界人口增长情况教师需要采用播放视频的方式为学生进行展示，运用动画的形式呈现出来最近十年及二十年的世界人口变化情况。另外，教师需要以此为依据做好相关延伸教育，以便能够将世界人口的变化情况直观地展现出来，促使教学更为完善。在播放多媒体视频期间，教师需要对相关的教学内容进行讲解，结合人口增长对经济、社会及家庭等各个方面的影响为依据开展教学工作，确保学生通过观看世界人口的增长图，以便能够更为直观且清晰地了解到世界的社会变化情况。

三、小组合作教学，提升读图能力

有些同学由于基础知识薄弱、方位感较差等原因导致其在学习新知识时表现出明显的吃力，另外还有部分同学性格孤僻，遇到问题也不愿意和教师说，导致落下的知识点越来越多。为解决这些学生读图困难，学习新知识压力大的问题，教师可以将学生分成若干个小组，小组合作学习可以让同学更有参与感，同时也可以学习其他同学的读图经验，这种学习氛围也能够加深同学之间的感情，提高自己的社交能力，成绩好的同学也能带动学困生，实现共同进步。如，在课堂教学中教师可以将学生分成几个小组，要求每个小组的学生均需要完成一幅地图。教师应为学生布置相关的任务，分别为学生派发标地名、画图形、海陆位置及总结气候特点等任务。学生在制图期间要求学生彼此之间需要积极进行沟通和交流，分析地图信息，并对要点内容进行总结，学生需要参与到地图制作的上色及绘图工作，并要求学生需要参与到群策群力合作中来。在初中地理课程教学中，教师通过为小组成员分配相关的教学任务，有助于确保小组合作教学工作的顺利开展。学生可向其他教师及学生展示自己擅长的内容，并在学生的指导下来开展制图工作，能够将团队协作的重要性展现出来。小组成员通过参与到制图实践中来，学生的读图能力明显提升。

四、开展实践操作，提升读图能力

为提升学生的读图能力，不仅仅是学习，更为重要的是动手操作的实践能力。对此，教师要尽可能多的为学生开辟多途径多渠道的学习操作空间和环境，让学生提高自身的读图实践能力，同时要让学生明白读图能力的重要性。学校可以在操场、走廊中增添各种地图资料，比如我国南北地区地理差异、经济作物图示、全球各地特产图等，要让学生经常看到这样的地图，培养学生对图形和资料的解读能力。与此同时，教师还可以布置实践作为，例如利用文字和图形绘画出学生的建筑、操场等，还可以绘制城市等，让学生熟悉身边的地理信息，习惯通过读图解决地理问题。例如，在《降水的分布》一课教学中，经过本次教学的过程，有助于进一步增强学生对读图所展现出来的作用的深度了解，教师可使用图表来将降水分布范围及规律直观地展示出来，图片相较于文字信息所展现出来的效果更为高效及突出。教师可将某一年的我国降水分布数据及降水量向学生进行展示，要求学生应自行参与到地图绘制中来，并在地图将具体的数据呈现出来，学生的地理解读能力得以明显增强。学生通过参与到制图实践练习中来，完成了对学生读图思维的培养，学生能够更为清晰了解图形的结构。

结论：初中地理教学中学生读图能力的培养需要教师采取多种措施，包括分析地图信息、运用多媒体技术、小组合作教学、开展实践操作，通过这些措施的实施，可以帮助学生掌握读图技巧、呈现地图信息、提升读图能力、帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高读图能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

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