探索高中地理课堂的项目式教学策略

探索高中地理课堂的项目式教学策略

马秀红

山西省文水县文水中学校

摘要：在目前的高中地理课堂教学中，传统的教学模式已无法适应新时期学生的需要，也无法适应新时期的教育需要。在实践中，随着社会经济的发展，“项目”教学逐渐受到重视。项目式学习是一种以生为本的教学方式，它提倡学生在教学过程中亲身参加教学任务的探究，是一种自主的知识建构和能力发展的一种主要的学习方式，它是新时代所倡导的一种高效的教学方式，在高中地理课堂上运用它，可以帮助学生对知识的掌握更加深刻。

关键词：项目式学习；高中地理；实施策略

引言

在高中地理教学的探索与实践中，项目式学习法的融入显得尤为重要。这种教学方法强调学生的主体地位，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。通过项目式学习，学生能够在自主探索的过程中，不仅吸收和掌握必要的地理知识，还能够锻炼实践技能和创新思维。同时，教师能够通过学生的反馈和成果展示，及时调整教学策略，确保项目式学习法的有效实施。这样的教学模式不仅有助于提升学生的地理学习成绩，更能促进其综合素质的全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

一、项目式学习简介

项目式学习是一种新型的教学方式，它以项目任务的方式来表现教学内容，并将其与学科知识相融合，并以此为主题，来指导并鼓励学生积极地参加到这个活动中来，利用他们所学到的知识和技巧，通过各种方式进行协作来解决问题。与传统的教学方式相比，项目式学习将学生的学习主体位置充分地放在了一边，一边指导他们在自己的学习、思考和探索中，不断地完善自己的知识体系，并且在建立自己的核心理念的过程中，还能有效地掌握一门课程的技巧，这对学生的各方面素质都有很大的促进作用。项目式学习是一种把知识学习行为转化为项目实践探索的学习方法，它要求学生具备一定的思考能力和探索能力，而这恰好能够满足高中生的求知欲和探索心理。此外，在项目式学习的过程中，学生能够在与同学的交流中，学会别人有效的学习方式和思考方式，并从中体会到与他人合作的好处，以此来开阔学生的眼界，推动他们的综合发展。

二、项目式学习的优势

（1）有助于激发学生学习热情

传统的教学方式通常是由老师整堂授课，学生整堂听课，这样的教学方式使得学生的学习热情和效率都很低，很长一段时间内都无法提升课堂的教学质量。与传统的教学方式不同，项目式教学以学生为研究对象，以研究课题为研究对象，研学旅游是以课程中的课题为主要内容，教师只是起到引导和环节设计者的作用，充分尊重学生的学习意见，激励他们主动进行思维，使他们在项目式的课堂教学或研学旅游中，可以最大程度地获得学科知识，并获得与学科有关的分析问题和解决问题的能力。

（2）凸显学生主体地位

项目式学习是指在项目情境的创设中，使学生充分发挥主观能动性，并结合自身所掌握的理论知识，自主探索。这就要求教师要给学生充分的自主实践的空间，突出学生的主体性，让他们自己去探究，去发现问题的答案，去感受到地理知识在现实生活中的实用价值。从学生的主观感觉来看，在教学过程中，如果老师能给学生留下足够的独立思考和实践的余地，还能提高他们对地理知识的学习兴趣，让他们对地理的学习充满信心，让他们更积极地投身到对项目任务的探索和研究中去。

三、项目式学习在高中地理教学中的应用与实践

（1）通过情境导入激发学生的学习兴趣

对学生来说，利益是最好的教师。不管在哪个阶段，只要能充分调动学生的学习兴趣，就能提高他们的学习效率。在高中地理课堂上，很多学生感到地理知识枯燥、枯燥、难学，究其原因，就在于老师在课堂上没有做好充分的工作来激发学生的学习兴趣。在项目式学习中，老师可以通过图片、视频等元素来为学生创造一个教学情境，通过情景的感染力来增强学生的意识，提高他们的兴趣，让他们在课堂之初就有一种对地理学习的期望，这样才能让他们能够更好地进行后面的学习。

（2）通过实践活动提升学生的探究能力

在教学中，除了能够营造情境，激发学生对地理学习的兴趣之外，还可以在教学中进行一些实践活动，以提高学生的实际探索能力，确保“项目式学习法”能够有效地应用于课堂教学。在地理教学中，有很多问题都是由学生自己去探索，或者是通过小组协作来完成的。在进行探究活动的过程中，老师要关注学生对知识的掌握和使用技巧的使用，一方面要保证学生能够通过自身的努力来进行实践探索，另一方面要让学生能够真正地掌握知识，并且能够获得有关的技能。

（3）注重学生分组讨论与探究

在高中地理课堂上，要使项目式学习取得较好的效果，老师们也要注意对学生进行分组讨论和探索，使他们通过小组协作来开发自己的思维，对地理知识进行深入的探索，从而使项目式学习在高中地理课堂上的运用更加有效。以《交通规划对区域发展的影响》为例，在进行教学活动时，教师可以进行项目式学习，在实施中要注意对学生进行合理的分组，为今后的合作探究奠定良好的基础，然后，让同学们以小组形式进行实践调研，也就是让同学们根据自己的城市的实际情况，了解交通运输布局的比较年份，然后根据比较的年份，对那个时期的时代背景、社会情况和交通布局进行分析，从而使学生通过小组合作的方式，掌握知识，培养合作探究的能力。

（4）构建合作探究教学模式

合作探究教学模式是指在完成了实际任务后，教师还可以通过设计发散性问题来扩展教学流程，以满足不同类型的学生的实际学习需要。在合作探索的过程中，老师可以安排一些课程学习题目，这些题目要求学生自己进行归纳分析，并形成实践方案，以此来检查学生对有关地理知识的掌握情况，并在此基础上，通过扩展的实践训练，进一步认识地理知识的应用价值，以及用地理理论知识来指导实践的方法。老师要做的，就是在学生开展合作研究的过程中扮演一个助手的角色，在他们遇到问题的时候，及时地给他们解决。

四、结束语

综上所述，项目式学习是一种能提高学生学习兴趣、提高其综合素质、提高其实际应用能力的一种行之有效的教学方式。在课题式学习中，学生可以自由地选择课题、研究方法和资源，积极地参加实践和表现，这既可以改善他们对地理知识的掌握，又可以培养他们的自学能力和协作能力。为了更好地提高学生的综合素质，在高中地理课堂上应当进一步推广和运用。

参考文献

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