打造最美教室 做幸福班主任

打造最美教室 做幸福班主任

陈敏

   江苏常州市新北区薛家中学    江苏    常州    213000

摘要：初中是学生思想发展的重要时期。教师需要以科学的理念和方法引导学生，优化班级管理的形式，让学生在良好的环境中形成正确的价值观念和生活态度。在这期间，班主任需要积极与学生进行互动，对学生的生活情况和成长环境进行分析，使学生能够得到针对性指导。并且，班主任还需要开展各项活动，引导学生踊跃参与，以此强化学生的实践能力和综合素养，使学生能够通过各项活动，逐渐形成正确的是非观念，能够以一种正确的态度面对生活中和学习中的困难。所以，本文分析打造最美教室做幸福班主任的途径。

关键词：初中班主任；最美教室；幸福班主任

引言

初中班主任在开展班级管理时践行以人为本理念，有利于班主任更充分地了解学生的学习、生活情况，从而实现个性化管理；有利于形成民主平等的师生关系，当学生在学习和生活中面临困难时，愿意向班主任寻求帮助；有利于形成和谐温馨的班级氛围，让学生在温暖的班集体中提升归属感；有利于学生心理的健康成长。

一、初中班主任管理工作现状　　

在社会发展和教育改革的新时代，初中生获得的信息来源越来越广泛，个性化特征显著增强，而部分班主任管理方式依然陈旧，这种新旧矛盾是不利于班级管理的开展，甚至影响师生关系。一些教师在学生成长发展过程中过分关注学生的学习成绩，在一定程度上忽视了对学生的德育和心理引导。学生长期积累的心理压力难以缓解，容易出现一些心理问题，这也给班主任管理工作带来了极大的挑战。此外，现有班主任管理体制存在资源单一、形式僵化等明显缺陷。有的老师在对“管理”一词的理解上存在偏差。他们没有掌握思想引导和心理疏导的技巧，而是偏重“管理”。

二、打造最美教室做幸福班主任

（一）创新教育管理观念　　

在班主任管理活动和实施教育活动中，中学教师引领全面的教育创造，与时俱进，及时采取有效措施处理，力求在短时间内快速了解班级管理问题研究。立足于综合教育改革的基础上，双减政策的主要目的是帮助学生减轻学习负担，减轻学习压力，优化学生的综合学习效率。在教育传统的影响下，教师往往分配不同工种，组织学生进行多种教学，以提高学生的考试成绩。然而，结果往往适得其反。繁重的作业和学习任务不仅不能提高学生的学习成绩，反而会影响学生正常的学业活动。过多的辅导和繁重的作业并不能帮助学生提高整体学习成绩。因此，适应时代发展的要求，需要深入分析学生的学习和效果，设计有效的解决方案，创新现有的理念，建设一所适合学生发展的学校。初中班主任在日常管理和教育工作中，需要不断完善现有的教学理念。在实际教学活动中，初中教师需要注意观念的创新，才能达到理想的教学效果。

（二）建立健全班级管理体制　　

如果初中班级在双减政策中试图继续沿用传统的课堂管理思路，就无法成功构建完善的管理体系。现有的课堂奖惩机制不明确，导致学生不同的个体特征相对不透明。因此，教师在班级管理活动时要强调教育人的想法，引导学生审视自己的长处和短处。对于学生的优势，教师需要重点鼓励和支持，让学生充分激发自己的优势，提高自信心。对于学生发展中存在的问题和缺陷，班主任不仅有语言教育手段，还可以适当责备学生的不足。为了完善现有的课堂管理体系，教师需要做好学生日常的德育管理活动。发现学生的进步后，可以适当表扬；在发现学生的一系列问题后，教师及时提问，准确把握学生的心理状态和基本素质，联系学生的心理特点和错误原因，有效开导学生，使学生充分激发主观能动性，多种逻辑解决现实问题，有效处理错误。

（三）以积极和向上为关键词，注重言语的引导

对班主任而言，与学生的沟通需要满足两个目标，一个是为解决学生的心理问题和减轻学生的心理负担，另一个是纠正学生的错误思想观念，即一个是心理沟通，一个是德育沟通，但最终目的都是提升学生的心理素质，促进学生身心的健康成长。那么，班主任在与学生进行沟通时，除了要学会倾听和理解，借轻松和温馨的环境来放松学生的精神和心理以外，还需要重点关注积极和向上这两个关键词，充分发挥语言的引导作用，借沟通来帮助学生建立起积极向上的学习和生活态度。结合实际来看，初中班主任需要以身作则，从自己的言行入手，为学生树立起一个积极向上的榜样，在生活和学习中对学生进行潜移默化的引导，也为自己在学生心中树立一个积极向上的形象，为后续的沟通奠定基础。语言和文字一样具有引导性，与形象相符的语言更容易让人信服，在对学生心理产生积极向上的影响以后，班主任在与学生沟通时说出的一些正能量的话就不会显得“假大空”，这也更方便班主任结合学生当下的实际情况为其提供支持和鼓励，进而借语言来为学生的成长和发展提供助力，更利于将学生培养成为一个态度、思想和行动上都有担当且积极向上的可持续发展型人才。

（四）构建和谐的师生关系

在展开班级管理的过程中，班主任需要认识到学生不仅是管理的对象，而且还是展开班级管理的主体。班主任需要引导学生全面参与到班级管理中，让学生掌握班级管理的方法，帮助学生树立集体意识和责任意识。在过去，班主任一般都只是将自己作为主体展开班级管理活动，教师在学生中具有较高的权威性，而这种管理模式便会导致学生对教师产生畏惧的心理，无法与班主任形成和谐的师生关系。班主任需要改进传统的管理模式，与学生平等地进行沟通和互动，建立和谐的师生关系。教师不仅需要全面落实这一理念，还需要引导学生将这一思想进行落实，使学生认识到教师对于自己的关心和尊重。在具体的课堂中，班主任需要以鼓励的方式善待每一位学生，让每一个学生都能够得到教师的引导，具有平等展现自己的机会。

结束语

综上所述，在双减政策背景下，初中班主任的有效管理有助于双减政策的落实。然而，当今的中学教师管理活动还存在诸多问题。因此,在加强管理改进、优化教育管理目标、关注学生发展、提高学生综合能力等方针指导下,提高中学班主任管理效率。

参考文献

[1]沈长远.“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略[J].天津教育,2022(18):25-27.

[2]李玉忠.初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].试题与研究,2022(14):117-118.

[3]扎西草.解读初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].新课程,2021(50):220.