探寻语文课外阅读的指导方法

探寻语文课外阅读的指导方法

王琳

项城市教师进修学校  河南省周口市  466200

摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低能够在一定程度上反映出其语文综合素养的高低。小学阶段作为学生“打地基”的重要阶段，掌握高效的阅读学习技巧是至关重要的。然而，现阶段的小学语文教学中还存在着许多问题，尤其是课外阅读方面，一些学生课外阅读兴趣不强，且相关教学资源存在短缺等问题。基于此，本文从小学语文课外阅读的角度出发，简要分析了当前小学语文课外阅读所面临的困境，并提出了小学语文课外阅读指导方法，以期为广大语文教师提供借鉴参考。

关键词：小学语文；课外阅读；指导方法

引言

良好的阅读习惯能够使人受益终生，而好的学习习惯往往是从小养成的。因此，语文教师必须抓住小学生习惯养成的关键期，引导其时常进行课外阅读，不断提高其阅读能力。如今，随着各种电子产品的兴起，在很大程度上影响着小学生的阅读习惯，同纸质阅读相比，许多学生往往更倾向于电子阅读。同时，动画、游戏等也是影响学生进行课外阅读的因素，所以教师要想引导学生养成良好的课外阅读习惯必须克服各种困难，让学生逐渐爱上阅读、主动阅读。

一、当前小学语文课外阅读所面临的困境

（一）学生课外阅读兴趣不足

小学生由于年龄较小，爱玩是他们的天性，所以他们在课后时间面临玩耍和阅读时大多数都会选择玩耍，尤其是在如今各种电子产品比较兴盛的情况下，各种电子游戏、动画片等十分吸引孩子，阅读在这种情况下就容易被忽视。即使部分学生能够在家长的监督下进行课外阅读，有时也会感到枯燥乏味。因此，要想让学生爱上课外阅读，教师应从兴趣的角度出发进行相应的指导[1]。

（二）阅读教学指导方法不当

通常情况下，许多语文教师都会将课外阅读当成一项作业来布置，并为其指定要阅读的书目，学生在这种强制要求下完成课外阅读往往会具有一定抵触情绪，甚至会认为课外阅读加重了他们的作业负担。与此同时，部分教师在学生完成课外阅读任务之后往往不能及时地对学生的阅读情况进行认真考察，如针对学生所阅读的内容与学生进行一些互动，挖掘阅读的深层含义，探讨其中的写作手法等，导致学生只是为了阅读而阅读，未能从中有所收获，阅读积极性就会有所降低。

（三）相关教学资源的短缺

随着社会的不断发展，许多城市的小学都会配有一些图书室或者图书馆，为的是方便学生阅读，但由于书籍数量和种类比较多，学生想找到自己感兴趣的书籍往往会比较困难。加之学生日常课程安排得比较满，常常缺乏时间到指定的场所阅读。另外，一些经济落后地区，如农村地区、偏远山区等地的小学往往没有专门的阅读场所，使得许多学生无法进行除了课本以外的阅读，也就无从培养课外阅读习惯。

二、小学语文课外阅读指导方法

（一）充分激发学生阅读兴趣

无论是课内阅读还是课外阅读，教师要想让学生养成良好的阅读习惯都必须充分激发其对阅读的兴趣，并选择合适的阅读类型，布置适量的阅读任务才能提高学生的阅读主动性。因此，在对学生进行课外阅读指导时，教师应从兴趣的角度入手，让学生在兴趣的引领下进行自主阅读[2]。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以在课上渗透一些安徒生的其他童话故事作品，并将作品中的一些片段以彩图和动画视频的方式呈现出来，充分激发学生对童话故事的了解兴趣。同时，还可以与学生进行一些互动，如向学生询问是否认识彩图和动画中的人物，是否能猜出人物的结局等，使学生对相关内容产生强烈的了解欲望。最后，教师可以为其推荐这些彩图以及动画中的片段分别出自哪个作品，并让学生根据自己的喜好自行选择要阅读的作品。这样一来，既能给予学生充分的选择权，又能使其在兴趣的带领下主动地阅读，阅读专注程度也会更高。因此，教师在今后的课外阅读指导时要适当地发掘即将推荐的阅读书目中的一些趣味元素，并借助多媒体设备将这些趣味元素以多彩的方式呈现出来，从而有效激发学生的阅读兴趣。

（二）创新阅读教学指导方法

许多教师在指导学生进行课外阅读时往往会为学生布置固定内容的阅读任务，或者只是随意地强调几句，让学生自行选择课外书籍进行阅读。这种情况下，许多学生常常会陷入迷茫之中，不能理解课外阅读的真正意义。因此，为了帮助学生养成良好的课外阅读习惯并从中有所收获，教师应积极地创新阅读教学指导方法，时常开展多样化的阅读活动，从而提高其阅读积极性[3]。

例如，在学习完《骑鹅旅行记》这篇课文后，教师可以为学生推荐原著中的其他节选部分进行阅读，并可以让学生以合作的形式完成阅读。同时，可以将阅读内容改编成一段课本剧，用表演的方式诠释故事的主题。这样一来，学生不但会更加认真地阅读，研究其中的一些细节，还会在表演过程中逐渐揣摩作者想要表达的主题。最后，教师可以在课上为学生提供展示的机会，通过其表演效果检验其对文章的理解程度。通过以上方式让学生进行课外阅读不仅能充分提高学生的阅读热情，还能有效锻炼学生的综合能力。

（三）有效弥补阅读资源的不足

丰富的阅读资源是学生能够进行课外阅读的关键，也是最基本的条件。因此，为了给学生提供充分的阅读资源，教师应积极联合学校、家长等力量，建立班级专属的图书角，并制定相应的图书阅读管理细则，这样不但能弥补阅读资源的不足，还能营造良好的课外阅读氛围。

例如，教师可以利用课余时间将学生们召集起来，号召大家每个月都从家中拿出几本自己喜欢的书籍，捐献到班级的图书角中，方便大家借阅。当然，要制定相应的阅读管理条例，如学生每隔一个月就可以将自己的书带回家中，并根据自身意愿进行下一期的图书捐献；学生在阅读图书角中的书籍时不能随意在书中乱涂乱画，并做到按时归还。在遵守这些细则的基础上，教师则可以时常与学生约定在固定时间进行课外阅读，共同分享阅读中读到的一些精彩片段。这样一来，不但能拉近师生之间的距离，还能营造浓厚的阅读氛围，能够有效培养学生的课外阅读习惯。

三、结束语

综上所述，培养学生的课外阅读习惯在小学语文教学中具有重要意义，教师应积极重视学生阅读兴趣的培养，认真分析现阶段课外阅读指导中存在的问题，并寻找有效措施改变学生的课外阅读现状，逐渐提高学生的阅读主动性，最终使其爱上课外阅读。

参考文献：

[1] 宿莉.小学语文课外阅读指导方法的探索与实践[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(023):P.1-1.

[2] 高治芳.小学语文课外阅读指导方法的探索与实践[J]. 2021.

[3] 张铜墙.浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践[J].读天下:综合, 2019.