合理分层，因材施教——小学数学分层教学思考

合理分层，因材施教——小学数学分层教学思考

尉红宾

甘肃省甘谷县礼辛镇园咀小学 741208

摘要：在现代素质教育改革背景下，因材施教视角下的分层教学逐渐受到教育者的重视和推崇。小学是学生身心发展的重要阶段，每位学生都有着自己的生理和心理特点，且思维、家庭环境、生活阅历等都有所不同，若使用同一种教学模式，则教学效率低下，学生难以获得有效发展。基于此，本文将对小学数学的分层教学进行探讨，找到分层教学存在的问题，针对问题找到相应的分层策略，从而让学生实现有效的数学学习。

关键词：因材施教；小学数学；分层教学

一、引言

学生的兴趣爱好、学习基础、天资能力、成长速度等都有着各自特点，传统教学下“一刀切”教学模式已不能满足当前人才培养需求，且数学与其他科目相比更考验学生的逻辑，若不注重教学方法、教学模式的选用，很容易让学生学习起来感到吃力。为提高小学数学教学效率，让不同学习层次的学生都能融入小学数学的学习中。

二、分层教学的内涵

   布鲁姆认为每位学生都有自己最近发展区，找准学生最近发展区，实施定制化的分层教学，能促使学生获得跨越式的发展与进步，这为分层教学提供了一定的理论基础。分层教学注重学生个体差异，根据学生具体学情情况，将学生划分为不同群体，并为其设置不同的教学任务，使学生在参与过程中能产生高度的参与感和成就感，最大限度满足学生差异化需求。当前，分层教学主要有三种模式，第一种是将处于同一层次学生划分到同一班级，实行分班分层教学；第二种是原有班级结构不变，一些特定学科因其教学需要，临时组班进行分层教学；第三种是最与我国当前基础教育情况相适应的模式，教师针对班上不同层次学生进行多重备课，设置各层次学生对应的学习任务，并向学生提供差异化指导，记录不同层次学生学习情况。而本文所研究的分层教学将以第三种模式为研究基础。

三、小学数学教学中分层教学的应用策略

（一）关注学生个人差异，奠定课堂教学基础

实施分层教学的前提是充分了解每位学生的实际情况，了解学生之间的学习差异，对学生之间存在的差异进行分类，加强对学生所存在差异的重视，为其设置具有针对性的教学内容，制定不同的目标以及多元化的教学方法。因此，小学数学教师在教学过程中需关注学生的诉求，正确看待学生之间客观存在的差异，加强课前钻研，关注教学过程，注重课堂教学过程中的细节，构建明确、规范和具有操作性的分层教学方案。在了解学生个体差异过程中，可借助新课导入环节，考察学生对之前所学知识的掌握情况，能否将所学知识灵活应用于新知识的学习思考中，具体而言，教师可对现有的教材内容进行整理，让新知识以多样的形式向学生展现，比如在教学异分母分数加减法时，小学数学教师在导课环节可借用学生已学过的同分母分数加减法知识唤醒学生的学习欲望，帮助学生卸下对新知识学习的畏难心理，此外在学生计算过程中，对其进行分析，了解学生在哪个计算环节时出了问题，进一步掌握学生学习情况以及学生之间的学习差异，为分层教学打好基础。

（二）借助互联网信息技术，实现课前分层

当前互联网信息技术发达，为小学实施分层教学提供了更多便利，便于教师借助微课满足各层次学生的学习情况，丰富多样的微课更利于适应学生需要。因此，小学数学教师可针对不同层次学生设计多样化的微课，通过线上平台发送给学生，让学生在适合自己微课的指导下， 预习下节课学习的新知识，降低学习新知识的难度。

例如在教学“小数的意义”，教师选用微课时，针对A层学生的微课，主要向他们传授小数的部分基础新知识，而针对C层学生的微课，目的应着重放在帮助学生回忆之前已经接触过的有关小数的内容，让学生储存的旧知帮助学生更好地学习与之有关的新知识。从而通过分层微课，让不同层次的学生都能为课堂新学习做好一定准备，认识新知识的重要性，激产生学习新知识兴趣，以积极的态度参与课堂活动。

（三）坚持动态进退原则，促进学生交流

分层教学法在具有诸多优势的同时，也可能让被划分到低层次的学生感到沮丧或者失去自信心，因此教师应经常对他们进行鼓励和关怀，让低层次的学生感受到分层教学并不是将学生划分为三六九等，只是为实现高效率教学。此外，学生的学习基础在分层教学模式下，不可能一直都不发生变化，若不及时对学生分层情况进行更新，除学生的学习需求难以满足之外，学生的自信心也难以获得维护和提升，因此在进行分层教学时，教师应对其及时地变更，关注学生变化，对学情情况已发生较大变化的学生，应及时地将其划分到其他与之相适应的层次中，并对学生进行表扬或进行一定的奖励，鼓舞学生士气，帮助学生找到自己的“最近发展区”。此外，不同学生都有着自己的想法和思维，因此可让不同层次的学生展开小组合作学习，相互学习，实现共同进步。

参考文献：

[1]杨自发. “双减”背景下分层教学在小学数学课堂中的应用 [J]. 考试周刊, 2023, (49): 72-76.

[2]张晶晶. 小学数学教学中实施个性化分层练习的有效途径 [J]. 试题与研究, 2023, (35): 142-144