学习陶行知教育思想  开辟生活化数学课堂

学习陶行知教育思想  开辟生活化数学课堂

全景霞

湖北省十堰市郧阳区城关镇第一初级中学  

   我国近代著名教育家陶行知先生,被毛泽东同志誉为“伟大的人民教育家，”他创立的生活教育理论在中国教育史上树立起了一座伟大的丰碑,极大地丰富了中国教育理论宝库,将对中国教育改革和发展产生深远的影响,陶行知先生在《晓庄三周岁》的报告中把“教学做合一,生活即教育,社会即学校”的整套生活教育理论系统地确立了下来。

什么是生活即教育呢?陶行知先生讲“生活就是教育”好生活好教育;坏生活坏教育;认真生活认真教育;健康生活健康教育;非健康生活非健康教育;劳动生活劳动教育:科学生活科学教育;艺术生活艺术教育;改造社会的生活就是改造社会的教育······陶行知先生给生活教育的确切定义:“生活教育是生活所原言,生活所自营,生活所必需的教育”。陶行知先生活即教育包含三方面涵义:一是我们所过的生活及生活所必需的一切东西,便是我们的教育内容；二是生活与教育必须一致,否则就不能起到教育的作用，三是教育不能脱离生活,必须与生活相联系,甚至必须与生活打成一片；学习陶行知教育思想,我们深深体会到投入课程改革,抓好数学教学,使每一位学生都有所施展,当前教师尤其是要关注儿童生活鼓励学生走向生活,课程面向生活,将建构生活化数学课堂

人民教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必需的一切东西，便是我们生活教育的内容。”《数学课程标准(实验稿指出“数学教学要充分考虑学生们身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学”。因此,我们必须把数学和儿童生活实际联系起来,设计贴近生活、生动形象实在有用的数学课堂,构建生活化的课堂,从而将生活引入数学课堂,数学的产生、发展从来都离不开生活,生活中到处都蕴涵有数学。计算题、应用题等许多方面数学课程,均可结合学生生活实际,精心设计生动的学习情景,让学生置身生活场景,激起学习兴趣,自主探究,使学生从数学小课堂走人生活大空间。在加强操作、社会实践方面,要设计些学生主动参与、乐于探究,便于动手引导观察推理猜想、展开交流的实际问题和丰富活动,搭建更为科学全面的生活化数学课堂平台。我们的有益探索,正如江苏省张家港市沙洲小学陈意芳老师概括地那样，“构建生活化的数学课堂,就是关注了学生的生活经验,关注了他们的学习情感与态度,让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习,他们就能很容易地理解和掌握数学知识,就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，学生的学习真正成为一个生动活泼的、主动的富有个性的活动过程,进一步培养他们学好数学的自信心,使他们体验到成功的喜悦,从而促进学生全面、和谐的发展。”

二、运用生活化数学资源

学生在现实生活中,要能真正感受到生活处处皆数学,才能激起数学学习的兴趣。因此,教师要联系学生学习、生活和教材内容实际,充分运用生活素材,大力开发教学资源,使生活化教学资源不断输人数学课堂，从而有效实现将生活引人数学课堂的目标。在信息技术发展迅猛的令天,单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求,教师在数学教学中要联系生活实际，吸收并引进现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学素材生活化的教学资源来处理教材,整理教材,重组教材内容,教师要有强烈的课程意识,重视教材资源建设,教材利用及开发，教师要通过网上学习等不断进修业务,提高素质，为丰富生活化教学资源内容下功夫。新课程一纲多本,新技术日新月异新成果层出不穷,都为我们收集、运用生活化数学教学资源提供了物质保证。

三、开展生活化数学实践

新课程关注儿童的生活世界,已成为学生生命历程的重要组成部分,课程面向社会生活实践,鼓励师生走向生活,因此,我们在数学实践中,要积极开展富有时代气息和生活气息的学生喜闻乐见的生活化数学实践活动。学习数学,落脚点在于运用,遵循小学生数学的学习认知规律,完成数学教育教学目标,培养学生创新精神和实践能力,这些都要求我们加强数学实践活动教学,尤其要多开展生活化数学实践,小学数学实践活动在复杂程度上分为数学体验和综合应用,数学体验可以让学生体验数学在现实世界中的存在形式,提高兴趣,同时让他们应用数学知识解决简单数学问题,比如一些简单调查、计算等活动就要力求设计生活化,倾力让学生体验同时也要用相对复杂的知识、操作、技能等,加深学生对数学知识的理解,获得运用数学解决问题的思考方法和与人合作交流互动的技能，同时增强学好数学的信心。

数学实践活动内容丰富多彩,同学生丰富多彩的生活相映成趣,除了学校平常的活动,平时的观察,已有的兴趣以外,学生还应当有一种丰富的、多方面的数学生活,教师要多角度、多渠道地开展生活化数学实践活动,在开展生活化数学实践活动中要“让每一个学生都有最喜欢做的事,需要给学生自由支配的时间，了解和发展他们的兴趣、爱好特长。”小组合作是最常用的基本组织形式,要让学生自主探究、合作学习,力求创新。

生活化数学实践活动,要以学生生活和现实问题为载体和背景,突出主动性、开拓性、实践性、过程性和创造性。因此,组织形式要灵活,年级、班级、小组、个人、课内外、竞赛游戏等等,可根据实践活动的内容灵活运用。