核心素养下思维导图在初中生物教学中的运用

核心素养下思维导图在初中生物教学中的运用

王娜娜

北京师范大学天津生态城附属学校  300450

摘要：核心素养作为21世纪教育的重要理念，强调培养学生综合能力和创新思维，初中生物教学作为培养学生科学素养、提升生态意识的重要环节，如何有效地促进学生核心素养的发展是一个亟待解决的问题，而思维导图作为一种视觉化的工具，被广泛应用于教育领域。

关键词：核心素养；思维导图；初中生物教学

引言

初中生物教学作为培养学生科学素养和生命素养的重要环节，急需采用一种有效的教学方法来提高学生的学习效果和能力。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能够帮助学生将知识进行分类、整理和扩展，促进学生的思维发散和逻辑思维能力的培养，因此，将思维导图应用于初中生物教学中，有助于提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和批判思维能力，促进学生的综合素养的全面发展。

1.核心素养与初中生物教学的关系

核心素养与初中生物教学有着密切的关系，核心素养的培养是初中生物教育的重要目标之一。生物教学旨在提升学生的科学素养、培养其科学思维和创新能力，这与核心素养的要求高度契合。通过培养学生批判性思维、沟通能力、自主学习和创新思维等核心素养，可以更好地达到生物教学的目标。思维导图作为一种有效的工具和方法，为初中生物教学提供了促进核心素养发展的途径。思维导图通过整理知识结构、激发学生思维和促进学习交流，可以帮助学生提升批判性思维能力、加深对生物概念的理解，并培养学生创新和自主学习的能力。因此，将核心素养与思维导图相结合，可以更好地促进学生核心素养的培养和生物知识的学习。通过在初中生物教学中应用思维导图，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的创新思维和批判性思维能力，进而促进他们全面发展。

2.思维导图在初中生物教学中的运用

2.1介绍思维导图的基本原理和方法

思维导图是一种视觉化的工具，用于组织和展示各种概念、想法和信息之间的关系。其基本原理在于通过图形化的方式，将主题或中心概念放置在中心位置，并从中心向外延伸出分支，每个分支代表一个相关的子概念或想法。中心主题：在思维导图的中心写下主题或问题。它应该是一个简短而明确的描述，能够涵盖你要讨论的内容。分支延伸：从中心开始画出主要分支，每个分支代表一个相关的子概念或想法。这些分支应该有一定的层次关系，可以通过不同的颜色、形状或符号来区分。关键词和信息：在每个分支上，使用关键词或短语来表示相关的信息。关键词应该简洁明了，并能够概括该分支所代表的内容。分支联结：通过引线或箭头将不同的分支进行联结，显示它们之间的关系和连接方式。这样可以更清晰地展示整个思维导图的结构。扩展和深化：根据需要，在每个分支上继续延伸出更多的子分支，以扩展和深化相关的概念和想法。这有助于更全面地呈现思维导图中的内容。思维导图的目的是帮助整理和梳理思维，促进创造性思考和整体理解。它可以作为学习工具、组织会议、解决问题和规划项目的辅助工具。通过使用思维导图，人们可以更好地理清复杂的关系，加强记忆力和思考能力，并能够更高效地组织和管理信息。

2.2讨论思维导图在初中生物教学中的具体运用方式

思考导引与概念梳理：通过将生物知识以主题或中心概念为核心，构建思维导图来帮助学生理清知识框架和关系。学生可以使用思维导图整理生物概念、分类特征，帮助他们理解知识之间的联系，提升对生物系统的整体把握。实验设计与数据分析：思维导图可以辅助学生规划实验过程、记录实验数据，并进行数据分析。学生可根据实验目的和变量设计实验步骤并记录于思维导图中，帮助他们系统性地思考实验设计与数据处理过程。思维拓展与创新思考：思维导图在培养学生创新思维方面起到重要作用。通过给予学生一个主题或问题，让他们用分支表示思路、发散想象力，帮助他们展开多样性的思考，激发创新灵感。学习评估与知识复习：学生可以利用思维导图对所学内容进行复习与回顾。他们可以按照章节或主题，整理出思维导图，用以检验和复习自己的学习成果，帮助记忆和深化对知识的理解。协作学习与分享交流：思维导图可作为协作学习的工具，学生可以以小组形式共同构建思维导图，通过交流、讨论和合作来深入理解和探究生物概念，从而促进彼此之间的学习交流和思维碰撞。这些具体运用方式能够激发学生的主动学习兴趣、培养学生的批判性思维和创新能力，提高初中生物教学的效果和教学质量。

2.3分析思维导图在培养核心素养方面的优势和效果

促进批判性思维：思维导图通过整理概念和关系，培养学生逻辑思维和批判性思考能力。学生可以分析、比较和评估不同的观点或概念，并形成自己的独立思考。增强沟通能力：通过思维导图的可视化效果，学生能更清晰地表达自己的想法并与他人分享。这提高了学生的口头和书面表达能力，增强他们的沟通能力与交流技巧。培养创新思维：思维导图可以帮助学生扩展思维边界，启发创新思维。学生可以将不同的想法进行组合和重组，产生新的创意和解决问题的路径。促进自主学习：思维导图可以激发学生主动学习的兴趣和动力。学生通过自主思考和探索，构建自己的知识体系，提高自主学习的能力与意愿。思维导图有助于培养学生的批判性思维、沟通能力、创新思维和自主学习等核心素养。它提供了一种直观、系统和互动的方式，帮助学生更好地理解知识、整理思路、展示思维过程，并促进他们全面发展和成长。

结束语

通过分析思维导图在培养核心素养方面的优势和效果，我们可以得出结论，思维导图是一种有效的工具，可以促进学生的批判性思维、沟通能力、创新思维和自主学习能力。在未来的初中生物教学中，应该密切结合核心素养理念，充分利用思维导图来激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而实现优质教育的目标。

参考文献

[1]郑美君.基于思维导图提高初中生生物学科学习能力的研究[D].西南大学,2023.DOI:10.27684

[2]徐洁.思维导图在初中生物学教学中的实践研究[D].西南大学,2023.DOI:10.27684

[3]罗小滨.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年课程教育探索学术论坛论文集（三）.[出版者不详],2023:4.DOI:10.26914