小学作文教学方法的探究

小学作文教学方法的探究

王艳华

黑龙江省鹤岗市第二十四中学   154100

摘要：在新课程标准下的小学作文教学中，教师要培养和保持学生的习作兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对作文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么就必需要在小学作文教学创新上下功夫：选好文题；、激活想象；加强口语交际训练；创新批改、评价方法；积累共享材料。让学生在快乐中学习作文。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就需要在小学作文教学创新上下功夫，新奇则兴起，兴起则趣满，趣浓则情浓，情浓则文成。那么作文教学中如何激发学生写作兴趣呢？可以从五个方面入手：

一、.选好文题

俗话讲:“题好文一半”，一个狭小的命题范围是没有办法让题目鲜活、动人的。这就首先需要扩大命题范围，让作文涉及到日常生活的方方面面。如《我为灾区出点力》、《我的全家福》、《日记与我》、《我的心在……》、《我的心事》、《一休的故事》、《我喜爱的历史人物》等等。这样的题目，学生见了文题，想写，愿意写。教师鼓励、引导他们从题入手，参与进来，亲近所要写作的事物，让他们动起来，使学生觉得有话可说，又能培养学生的实践能力和收集、整理资料等综合能力。

其次，要给学生较大的选题范围。在作文指导课上，教师应给学生命出尽可能多而灵活的题目，让学生自主选择。然后再提出作文要求，并给予指导，如需要实践的便指导实践，需要查阅资料便指导查资料并做出适当的写作指导，让学生拿到作文题后就知道应写些什么，如何去写。

二、激活想象

想象是飞翔的翅膀，想象是习作成功的关键。在小学语文教材中也有想象作文的训练，语文老师也会引导学生进行所谓想象作文的主题式训练。想象作文教学常常给学生这样的题目：《20年后的我》、《假如……》《我看见了……》这样的题目想象空间虽然也很广阔，但由于小学阶段儿童受知识、经历的局限，加上形象思维占主导地位，单靠语言文字的刺激是不能充分激发学生的想象热情，也无法凭空想象。往往写出来的作文想的不是没创意、没新奇、没出学生原有认知的巴掌大的天地，就是云山雾海的没有边际、没有依据、没有情理。试想，这样的想象作文训练练得无效，甚至是负效，何谈作文教学质量的提高、学生写作水平的提升呢？怎样解决这个作文教学中的难题呢？我结合教学实践谈谈我的想法：在想象作文训练教学中，教师还应辅之以录像、图片、音乐、课件等教学媒体，再加上教师形象语言的刺激，创设有效教学情境，激发学生想的趣味点，激活学生说的参与度，激荡学生写的兴奋湖，学生才能将自己置身于各种情景中，产生强烈的想象热情，联系生活实际，让他们活起来，其作文效果是不言而喻的了。让情境为教学架桥、铺路，通往我们想象中的想象乐园，师生共同感受作文乘着歌声飞翔的快乐。

三、加强口语交际训练

创新听、说教学方法，加强口语交际课的有效训练，通过各种方式培训学生口语表达能力。如刚开始可让学生做有准备的口头作文，要求放低一些，让学生敢说，多给学生一些鼓励，让学生爱说，随后再逐步拔高要求，逐渐做到会说且说得好。当口头作文达到一定水平，则可采用有难度的训练方式，如情景表演，设置多种交际情境，让学生即兴表演，师生共同点评、分析，提高口语表达能力和交际能力；还可采用即兴问答，如电视节目中《实话实说》、《面对面》、《联合对抗》等形式来训练；亦可穿插安排专题讨论，如《如何保护环境》、《当代小学生看电视好不好》、《在捐款箱前想到的》……

四、创新批改、评价方法

（1） 对比法。让学生写好的作文自我修改，然后和修改前的作文相比，让学生自己分辨出优劣。使学生逐步懂得“玉不琢不成器，文不改不成文”的道理，不仅可以提高同学们对修改作文重要性的认识,也能提高学生修改作文的自觉性和积极主动性。

（2） 竞赛法。让同学们把同一内容的作文进行自改后，交给老师，由老师组织“赏”、“读”、“评”比赛，边欣赏，边打分，并排出名次。这样做，让学生在“赏”、“读”、“评”中、找到自己，和别人文章的优劣。

（3）讨论法。从学生的习作中选取有代表性的作文，印发给学生，分组讨论，全班交流集思广益，在进行自我修改。通过评改，学生的作文做到了选材新颖，状物生动，喻理深刻。

（4）请教法。让学生把作文读给同学、家长、老师、朋友听，虚心听取他们的意见，在对方的指点下修改。这样做不仅沟通了学校与家庭的关系，增进了家长对学生的全面了解，也拓宽了培养学生作文能力的途径。此外还可采用读改法、互改法、抄改法等批改方法。自改作文不仅提高了学生遣词造句和布局谋篇的能力，而且还提高了学生的鉴赏能力和作文的兴趣。

五、积累共享材料

合作意识是新课程所要下力气培养和提高的，材料的积累、资源的共享给作文教学带来了生机和活力。写作是综合知识的运用和综合能力的体现，这就需要学生不断丰富自己的知识储备、借鉴他人的写作经验和方法，而最直接的方法就是阅读。但在信息高速发展的今天，单靠学生自己的阅读积累，效率还要低，为此我这样尝试着：在信息交流课上，让学生将自己的收集到的各种资料相互交流学习，教师也要参与交流，并向学生提供更具有价值的材料，形成一个小小的“资料共享网络”。在这个网络中，学生积累材料的效率不仅能得到提高，其合作意识和合作能力也可得到培养。这些材料让学生的作文有血有肉、活灵活现，这是合作交流为作文成功注入的新鲜血液。

总之，小学作文教学创新，首先，必须通过开放性的作文题目，让他们一见钟情，让学生参与进来，让他们动起来；其次是要激活想象思维，加强写作与生活的联系，让他们活起来；然后是创新教学方法，充分调动学生的积极性，让他们乐起来。这也是提高作文教学质量，提高师生写作素养的最佳有效途径。让他们和教师一起在文字和情感体验中真正穿行感悟、交流对话，让写作成为梦想飞翔的一种心灵体验，成为生命中的一种不可或缺的精神装备。