高职院校实施“1+X”证书考核制度的途径研究

高职院校实施“1+X”证书考核制度的途径研究

   徐晓娜

黑龙江建筑职业技术学院         黑龙江  哈尔滨      150000

国务院于2019年2月，颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出：在职业院校推广“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。职教20条的重要改革部署，也是重大创新就是，在校期间同时取得学历证书与职业技能等级证书，即实施“1+X”证书制度的重要举措。为满足职业院校未来高质量、高发展的要求，各试点院校以学生为主体，重点研究复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式的改革方案，提高人才培养质量，开拓创新技能技术型毕业生学习成长渠道，培养学生创业就业综合素养。主要途径如下：

一、细化制度、强化师资队伍

1、建立健全试点专项工作保障机制

成立“1+X”试点工作领导小组，只有组织上有保障，各项工作才能有力推动实施。“1+X”证书制度试点工作通过分级方法，实现学校、各教学院系两级管理。试点工作领导小组由院长任组长、分管教学工作的副院长任副组长，成员由教务处、人事处、财务处、资产管理处、各参加试点的系部等部门主要负责人组成，领导小组下设试点工作办公室，办公室设在教务处，并为教务处常设机构。主要负责协调、监督、指导、统筹等工作，制定审批全校试点专业工作方案，检查各二级学院试点工作的执行和落实情况，研究和解决人才培养方案与“1+X”证书制度对接实施过程中出现的各种问题，各二级院系负责试点工作的具体实施。各部门各司其职，协同“1+X”工作的开展，给予完善的组织机制保障。

其次，为形成制度保障，制定了“1+X”试点工作规章制度。为认真落实贯彻《国家职业教育改革实施方案》精神，按照《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019）6号）相关文件要求，结合学校现状，制定《“1+X”证书制度试点工作管理办法》等相关规章制度，并陆续开展系列制度文件的研究制定工作，以促进规章制度的规范和完善，确保各试点专业工作的顺利开展。

最后，落实建立“1+X”试点工作周报管理制度。为达到教育部职业教育与成人教育司的要求，学校还建立了试点工作周报制度，报送“1+X”证书制度试点工作相关情况，周报经学院主要领导审定后，通过教育部职业技能等级证书信息管理服务平台填报。各系部按照周报提纲，结合各自院系实际，撰写院系层面的周报提纲，教务处针对系部提交的周报进行整合提炼，形成学校层面的周报。

2、加强师资队伍建设

第一，搭建师资互补型团队。众所周知，学校的老师具有良好的理论基础，企业的师傅具有较高的实操水平，应尽可能把双方的优势均发挥出来。专任教师定期到企业顶岗锻炼学习，企业师傅进学校参与教学实践活动，相互学习互补提高。这样合力培养专业技能人才，有利于发挥出各自的优势，实现良好效果的“1+X”教育教学。在师资队伍建设中，积极引进企业人才作为专任教师或者兼职外聘企业导师；或者引进刚毕业的高校毕业生时可以先让其到企业顶岗实践锻炼一段时间，增强对企业技能能力的了解和对岗位技能的实操能力，以保证具备更全面的教学能力。

第二，组织教师参与师资培训。学校积极组织教师参加“1+X”证书各级各类培训，比如国培、省培等师资培训，学习职业技能等级证书教材及考核方案、标准、培训大纲等，定期组织研讨课程开发、培训方案设计与实施、培训方法与工具应用，交流学习双师型教师培养、书证融通、学分银行建设等相关内容。侧重加强“1+X”职业技能等级证书的培训能力，让教师既能在学校授课，又能开展职业技能培训，提升师资能力。各试点专业教研室也定期组织开展院内相关专题教研活动。

第三，设立试点院校专业相关教师的激励制度。为能够科学合理的对认定参与“1+X”试点工作的教师教学及教学建设业绩进行评价，更好的鼓励和督促教师认真履行工作职责，同时充分调动教师的积极性和创造性，学校制定了相关教学及教学建设工作量积分管理办法，按照该办法对参与“1+X”试点工作的教师进行奖励。

二、完善教学环节

1、建立“1+X”证书课程体系

“1+X”证书制度更加注重学生实训实践职业技能的培养，为达到“1+X”证书制度下复合型技术技能人才培养这一目标，其课程体系构建的核心是如何将职业技能等级证书的内容融入到课程体系的整体构架中。

2、推进信息化教学

按照“1+X”证书考核的要求，教师创新改革课堂教学模式，借助学校提供的学习平台，采用线上线下混合式的教学模式，建立师生互动“以学习者为中心”的“跨界融合”新课堂。坚持“做中学，做中教”，“以学定教，先学后教”，提升学生发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习，终身学习的能力。

教师借助多种网络媒体，例如超星学习通，智慧树等在线开放课网站完成线上线下混合式教学，预习复习重点难点问题和任务为导向的混合式教学。

3、丰富课程考核及评价方式

在传统的试卷考试基础上，增加多种学生考察方式，采取理论知识与职业技能操作相结合的方式，并将“1+X”证书的考试内容融入对学生的考核中。与此同时，还可以实施取得职业技能证书相关课程可以申请免考的政策，做到“课证融合”，鼓励和引导学生结合自身的优势和兴趣自主择证考取。

为培养学生创业意识、实践创新能力及创新精神，满足学生个性化发展和多样化学习需要，激励学生培养自主学习和终身学习的能力，提升职业素养。首先，学校制定确定相关学分认定标准与转换方法的规章制度，学分的认定应首先包含认定“1+X”证书培训中的相关课程的考试成绩。然后，以相关规章制度为基础有序开展职业技能等级考核证书所体现的学习成果的积累、认定和转换，如果学生已经考取相应的职业技能等级证书，则可以根据证书等级和类别参考相关规章制度免修部分课程即可获得一定的学分。

三、与企业共建实训基地

实训基地的建设是“1+x”证书制度的基础条件保障。为了加快“1”与“x”的衔接过程，“X”培训质量和信誉得到较好的保障，因此如何进行“X”培训成为了实施“1+X”证书制度的主要难点，而实训基地在克服这些难点的过程中起着关键性作用。产教融合、相对独立、育训结合，进行混合所有制运营机制构建，模块化实训项目体系构建，专兼结合师资队伍建设，质量保障体系多方共建，社会培训工作推进等环节，以确保“1+X”证书制度的顺利实施。

四、课证融通

课证融通路径为“课-证-赛-产-用”，职业技能等级证书与职业教育专业人才培养，以“1+X”证书为载体，以现代学徒制为桥梁，以育训结合为手段，以三教改革为依托，融合形成“课一证一赛一产一用”融通人才培养模式。课证融通的路径既是重点，也是难点。首先，融通后在课程设置和教学内容方面，既要能够满足“1”又要满足“X”，即既要满足职业教育专业培养复合型技术技能人才培养要求，又要满足职业技能等级证书和职业技能大赛项目标准的职业技能要求。其次，"课-证-赛-产-用”要求融通后的课程设置和教学内容能够用于对学历证书和职业技能等级证书等所体现的各类学习成果进行认定、积累与转换。

目前“1+X”证书制度的相关推进工作还处于初步探索阶段，需要更多实践验证，改革一直在进行中，探索的步伐也不会停滞，通过后续对于“1+X”证书制度的不断深入探索研究与发现，不断积累试点实施的经验，再合理的将科学理论融合到具体实践中，高职教育将会得到长远的发展，从而迈入一个全新的时代，达到为社会源源不断输送复合型高技能专业人才的目标。