小学数学中融入数形结合思想策略

小学数学中融入数形结合思想策略

庞丽莉

长春高新第一实验学校

摘要：课程改革的不断深入，对教育教学工作提出了更高的要求，要求现阶段的教师在教学的过程中创新教学方式和教学方法。小学数学知识比较抽象，学生在进行数学知识的学习过程中会遇到各种不同的问题。在这个过程中运用数形结合的思想来进行数学教学可以有效推动学生对于数学知识的了解和学习。本文主要从以下几个方面进行分析和讨论，以优化小学数学教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。

关键词：小学数学；数形结合思想；融入策略

引言：

数形结合属于现代化教育衍生的新的教育思想，通过将抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，能够使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，帮助学生实现由低阶思维向高阶思维的发展，能够达到深度学习的教学目的，对于构建高效课堂有着极为重要的现实意义。而在小学数学改革进程中，以数形结合思想的培养，能够帮助学生以数学眼光观察现实世界、以数学思维思考现实世界、以数学语言表达现实世界，符合新课程标准中小学数学教育改革发展的需求，能够助力学生数学综合素养全面提升[1]。

一、科学构建教学情境

小学数学教师可以在课堂教学过程中创造性地引进多媒体技术对学生进行教学，同时以成果较为明显的小学数学数形结合思想为教学的参考案例，有效地将枯燥复杂的数学知识、符号和理念转化为能够更加客观地体现数形结合这一数学思想的教学资源和素材，促使小学生的数学思维、能力和意识得到提高。

例如，在教学《面积与面积单位》这一课的过程中，教师可以充分利用多媒体信息技术的优势，为学生针对性地展示我国典型家庭客厅环境的相关图片和视频，引导学生近距离观察图片中各种物体的表面，引导学生尝试利用已有的数学知识来进行物体表面面积的大小比较，并让学生说明自己分析这些问题的主要依据，让学生对“面积”这一个数学概念有一个初步的认识；小学数学教师也可以采用向小学生展示国旗表面、黑板表面、桌面表面的图片，引导学生对这些照片进行全方位的分析和观察，以此作为小学生理解的切入点，为学生针对性地融入“面积”这一数学概念[2]。

二、开展生活化的教学

在小学阶段，学生的感性思维往往是大于理性思维的，因此如果只让学生用刻板的公式来理解数学知识，将不利于数学课程的开展，只有让学生在学习的过程当中，注重结合生活来理解数学知识进行思考问题，才能够有效提升学生的理解能力，达到学以致用的教学目的。通过生活化教学，能够将原本抽象难懂的数学知识转化为学生在生活当中能够见到的具体场景，帮助学生在学习的过程当中增加知识的熟悉感，让学生觉得数学知识不再是抽象和难懂，在正确的引导下有利于提升学生的数学学习兴趣。从具体的教学方法来看，生活化教学是一种教学理念，而并非是数学教学固定的方法，因此在数学课堂上，教师可以采用不同的形式和方法来满足生活化教学的需求。例如说要是可以在课堂上讲解生活当中的案例、根据具体的生活情境开展教学、使用生活工具作为教学辅助材料等，都可以当成构建生活化数学课堂的载体。

三、加深学生记忆，提高学生做题效率

为增强学生对数学知识的理解，教师要积极运用数形结合思想帮助学生，使学生学会使用数学知识解决数学问题[3]。

例如，在讲解“扇形统计图”相关知识时，教师就可围绕教学内容，运用数形结合思想循序渐进地展开教学。首先，教师可给出关键信息，并利用应用题目加深学生对信息的理解。数学应用题目为：在班级中，3名同学喜欢吃苹果，4名同学喜欢吃香蕉，2名同学喜欢吃桃子，1名同学喜欢吃梨，请同学们根据所给信息，计算出不同喜好的占比人数，并展示出结果。其次，教师可以给出引导性问题：你有什么好的方法清晰展示出不同喜好的占比吗？并引导学生结合实际生活进行思考。一学生回答：可以利用条形统计图进行展示。这时，教师可鼓励这名学生尝试将条形统计图画出来，并仔细观察条形统计图，看其是否能够清晰展现出总占比情况。最后，在学生发现条形统计图不能清晰完整地展现出总占比情况，却不知该如何继续时，教师可指导学生绘制一个圆形，并按照计算出的不同占比，填充颜色。在学生动手操作完成后，其就会发现扇形统计图的优势，从而加深对扇形统计图概念的记忆。

综上所述，数形结合的教学方式可以有效推动学生的数学核心素养的发展。在小学数学教学的过程中引导学生进行丰富的知识的学习，以此来保证素质教育的不断推进和完成。教师在小学数学教学的过程中将数形结合思想进行有效的运用，在运用的过程中，教师将数学知识转变为图形来引导学生进行了解，给学生更加直观的感受，学生在这个过程中能够带着兴趣来进行数学知识的探索和学习，掌握更多的数学知识，促进其成长和发展。

参考文献：

[1]杨福林.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].读写算,2021,(23):92-93.

[2]尹作华,周长会.数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透策略[J].新课程,2021,(32):102.

[3]胡敏敏.基于数形结合思想运用的小学数学教学策略探讨[J].学苑教育,2021,(23):65-66.