双减落地，快乐体育——双减政策下小学体育大单元教学探究

双减落地，快乐体育——双减政策下小学体育大单元教学探究

孙龙

苏州工业园区星澄学校  215122

摘要：伴随国家双减政策的实施，在小学体育课程教学方面教师也需要积极进行理念创新探索，结合小学生的实际和体育课程的教学目标，针对性引入大单元教学模式，注重激发学生的潜能，促进学生体育素养的提升。本文围绕双减政策实施背景下小学体育大单元教学方面的内容进行了探究。首先论述了双减政策下小学体育大单元教学的内涵及实施意义，然后结合目前小学体育教学方面存在的问题，提出了小学体育大单元教学的措施。

关键词：小学体育；大单元；教学对策

在小学体育课程教学中，体育教师需要深刻把握双减政策的要求和内涵，结合小学体育课程的教学实际和学生情况，创新教学理念，注重模式优化，这样才能更好地培养学生的体育技能和素养并以此提高学生的体育综合素质。目前大单元体育课程教学理念逐渐渗透到体育课堂，教师也在不断探索体育大单元教学的方式方法，以期更好地推动体育项目教学更好地达成既定目标。全面探索双减政策下小学体育大单元教学措施，意义深远。

1.双减政策下小学体育大单元教学的内涵及实施意义分析

体育大单元是指一个体育项目用一学期连续教学，从而实现深度教学的模式或方法。体育大单元设计注重从知识点、技术点向着知识链和知识块延伸，从而更好地体现系统性设计理念。

在双减政策实施大背景下，体育教师在课程教学中通过引入体育大单元教学模式，结合素质教育理念的实施要求，围绕小学体育课程的教学目标，从多维度分析研究体育课程的教学方法，注重学科知识的内在联系，为学生通过结构化内容，并结合不同的学习主题，让学生在特定项目学练赛情境中更好地理解知识，从而帮助他们丰富认知，提升学生对体育知识的理解和应用能力。同时通过引入体育大单元教学模式，教师将小单元教学方法进一步进行提炼，对知识进行深加工和系统的整合，避免蜻蜓点水和低级重复。教师更加注重学生技术以及实践方面的锻炼，并通过不断创新教学模式和方法，丰富学习的学习体验，推动教学活动丰富特色化开展。

2.双减政策背景下小学体育教学面临的困境分析

当前双减政策的深入实施，对小学体育课程教学提出了新的要求，教师也面临新的挑战。目前小学体育教学方面主要暴露出的问题有：当前体育大单元教学有的教师对其重要性和内涵认知度不够，缺乏深入的研究，没有紧密结合素质教育的要求以及学生的实际、教学现状等针对性加强教学单元特色化体系设计;另外目前学校对儿童基本运动技能发展方面关注度不够，相关的设施配制不到位;学生喜欢体育却不喜欢体育课等，这些都不利于推动小学体育教学改革高质量有效开展，也不利于打造特色体育课堂。

3双减政策背景下小学体育大单元教学措施

为进一步提升小学体育大单元教学成效，建议从以下几个方面进行探索:

3.1借鉴国内外教学经验，明确教学目标

目前国内外关于大单元教学方面也有诸多可借鉴的经验，常见的课程模式有以发展运动能力为主、发展社会交往能力为主、有以提高体能为主的模式。教师要围绕小学体育的教育要求，从突出所有学生参与、为学生提供更多获得成功的机会，强调课程设计的育人功能、注重以学生为主、避免分散教学等方面研究新课标并考虑国家体育与健康课程标准变化等方面确定大单元教学的目标、原则。在体育大单元教学设计方面，教师要注重知识的衔接性和主题的特色性，要充分整合相关的资源，围绕教学目标要求对教学体系进行比对研究，总结传统教学模式实施情况，找出不足，以更加趣味性、灵活性、创新性的方式为学生打造丰富的学习运动情境，在教学目标的指引下，整合资源，为学生减负，让学生轻松快乐地学习、运动，体验到快乐和自身的价值。

3.2重视大单元教学方式的创新

大单元教学活动开展的过程中，对教师自身的素质和能力等方面的要求比较高。学校要为教师提供更多的锻炼交流平台，创设良好的环境引导教师积极探索大单元特色化教学模式，通过观摩和专题培训等，让教师认识到大单元教学设计的意义以及对学生健康成长的重要性，以此更好地引导体育教师不断创新，形成更加立体化、特色化和丰富化的教学典型。体育教师在教学目标的引领下，围绕教学资源、学生实际、课程设计、教学方式等各方面进行一体化研究，并结合具体情况因材施教，从而保证实施成效。一是教师要考虑小学生的身心特点注重游戏代情境的创设。比如围绕教科书教师可以引入音乐、视频等，结合教学重难点来进行组织，比如可以设定引导类游戏、照镜子或等激趣类游戏，古诗或音乐趣味创作等巩固类游戏，考虑学生的兴趣、基础等合理设计。二是，教师要善于整合单元目标，创新开发教学资源。体育教师可以和其他学科教师、学生、家长充分沟通，以此为基础注重"微课堂"的打造点然学生的运动冲动苗。要从教学内容的生活化、趣味化、口诀化等方面和学生一起引入教学资源，找到切入口和大单元教学的突破点，体现大单元教学的科学性与合理性。三是，教师要分析教学技术结构的深度与逻辑关系。比如教师要对年级教科书不同学期的内容深度进行分析，注重考虑不同学段内容的差异，衔接性等，以此为基础合理确定运动能力、健康行为、体育品德不同教学要点和采用的教学模式。

3.3注重生活化教学资源的拓展与教学评价方式的优化

一方面教师要注重给学生创设更多的自主空间，让学生在课堂上更好地表现自己，在实践课堂上更好地展示自己。为此教师要善于引入更多的生活化资源，善于激发学生的兴趣，在大单元课堂设计方面要鼓励学生积极参与。教师在理论讲解的基础上加强教学资源的开发，为学生提供更多的锻炼机会，从而让学生在互动中感受到体育课程的魅力。比如教师在二年级球类课程教学时，可以提前引入话题让学生讨论，课前为学生推送相关的视频或生活资源，让学生学会预习，在课堂上展示自己的所知所想，通过互动或设计更多的团队类项目，让学生爱上体育，爱上运动。另一方面，教师要注重结合大单元课程教学实施情况，针对性建立相关的测评体系，便于及时发现教学方面存在的问题，并不断改进优化。在相关的测评活动中，教师要紧密围绕大单元教学的要求，从学生的课堂参与情况、学生对体育知识的掌握情况、学生课后体育运动情况、学生的体育技能等方面对学生进行全面的观察、分析和测评，要注重从激励的视角出发对学生的过程表现给予更多的肯定。教师要注重结合教学目标，将大单元教学模式和其他教学方法有机结合起来进行探索应用，以此为学生提供更加灵活的运动环境，激励学生爱上运动，喜欢体育。

此外，对于体育教师而言，还应当围绕新课改下体育大单元教学的情况，注重教学课程特色体系的打造，从不同维度分析不同学段学生的实际，紧密结合学生体育素养提升情况等为学生提供更加开放的课堂空间，让学生在互动中认识自我，在交流中感受到运动的魅力。教师可以为学生提供更丰富的实践平台，充分利用校园内外的环境等加强实践基地的打造，通过定期开展趣味运动测试，或者课后竞技比赛观摩，校园体育文化打造，将国家相关的体育赛事引入课堂等方式，让学生更全方位地认识到体育的魅力，更好地鼓励学生学以致用，在锻炼中找到自我，明确方向。

结束语：

总之，双减政策下小学体育大单元教师，需要教师充分明确教学目标，把握基本的教学原则，注重大单元主题的优化设计和教学方式的不断创新，这样才能更好地推动大单元教学活动有效开展，并以此促进学生体育素养的提升。

参考文献：

[1]周玉伟.小学体育大单元教学初探[J]，基础教育论坛.2023(09)

[2]包爱江.新课改下体育大单元教学设计与实践路径[J]，甘肃教育.2023(08)

[3]陈萍.小学体育大单元教学模式的研究[J]，试题与研究.2023(10)