初中语文教学要重视培养学生口语表达能力

初中语文教学要重视培养学生口语表达能力

童 亮

湖南省娄底市第三中学  417000

摘要：语文是关于语言的学科，培养学生口语表达能力本是题中之义，可是在应试教育这个大环境下，本应该是基础能力的口语表达却被忽视，不考所以不教不学。其实，在日常生活中，口语交际比书面表达更广泛更重要，初中语文教学承上启下，更应该重视培养学生口语表达能力。本文从教学实践中总结了一些做法，供大家参考，谬误之处，敬请指正。

关键词：初中语文 口语表达 实际操作

在教育教学中，我们不难发现，许多学生因为口语表达能力比较差，不能很好地与老师同学沟通，学习成绩自然也上不去。特别是语文课，有的学生本就成绩不太好，在课堂上因为自己不敢说或者是老师没有给机会说，使自己不善言辞的状况更加没有办法得到改善。

教育家张志公先生曾经说：“过去教语音，往往忽略口、耳，只注意手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的方法。”

因此，教师在平时的教学过程中，要有意识地给学生创造机会，激发他们表达的欲望，对他们有步骤地进行指导注意加强他们的口语会话训练。新版的教材每册都安排了2个专门的口语交际与表达训练，可是考试仍是用笔试的办法来检测，没有引起教师的足够重视。

其实，口语表达能力与书面表达能力相辅相成，缺一不可，甚至口语表达在生活中比书面表达更常用，从人类语言的发展来看，也是先有口语，后有书面语。口语会话训练好了，可以促进学生语言能力的全面发展，促进学生思维能力的综合提高，促进学生语言素养的形成。

当然，教师也要培养学生想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，帮助他们形成良好的口语表达习惯，这样才能逐渐提高他们的表达能力，为他们以后的学习和发展奠定良好的基础，进而提升他们的学习成绩，而成绩提高后，他们的自信心就会增强，就会有表达的勇气和愿望，形成良性循环。

1、鼓励学生勇敢地说出自己的想法

在充分了解学生口语能力的基础上，针对一些比较胆小比较内向的学生，教师可以采取鼓励性谈心的方法，来消除他们畏惧说话的心理障碍，让他们明白口才在人生中的重要作用，使他们由“我怕说”变为“我想说”。教师应该适时地抓住各种契机，让学生在众人面前敢说话，学生倘若有了哪怕是一点儿的进步，老师都要及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦和老师的关心。

2、多给学生创造说话的机会

学生表达能力差的原因之一，跟陈旧的教学模式有关，特别是老师满堂灌，生怕学生讲话会扰乱课堂秩序，学生没有或很少有思考和发表自己见解的机会，从而使口头表达能力得不到训练。教师还是要改变老套的教学模式，给学生创造说话的机会。

可以适当给学生自言自语的机会。教师要让学生组织好语言，准备好说的内容，以便能够一次说好，增强他们的信心。例如教完《社戏》一课后，针对文中孩子们的活动，提出回忆自己童年的趣事给大家分享，准备2分钟，甚至可以写个简单的发言提纲，允许学生自己私下讨论，然后再请几位同学站起来说，并带动其他学生发言。

可以给学生小组讨论交流的机会。有些学生自信心不足，不敢在全班公开讲话，那么就指导学生通过同桌、四人小组等形式，互相交流，互相启发，互相帮助，以达到共同提高的目的。

可以给学生各显其才的机会。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”教师要有意识地根据问题的难易向不同水平的学生提问，可以让成绩差的学生回答一些基础性的问题，让成绩好的学生回答一些思考性强的问题。这样就调动了每位同学的主动性和积极性，使学生都得到了展示自己才能的机会，使他们的思维水平和表达能力都能在原有基础上得到发展提高。

3、复述课文训练

针对口语表达能力差的学生，可以要求他们把自己阅读的东西重新组织，并向他人述说。复述课文必须准确完整，不违背原意，条理清楚，重点突出。

①简单叙述。教师可以挑选一些简短的课文或片段，让学生依照课文的顺序有条理地、清楚明白地全面叙述。同时，也要强调主要内容不能丢失。这样的训练能够帮助学生掌握课文的词汇，语句的结构 ，培养说话的系统性、连贯性。

②简要复述。这是在简单叙述基础上的提高。要求学生抓住课文的中心，突出重点部分，将次要的修饰性的附加成分删去。这样可以培养学生说话时注意抓中心、详略得当的能力，特别是概括能力。

③演讲的训练。老师可以在课前几分钟让学生讲推荐一首古诗词，内容自选，然后介绍作者，进行简单的赏析，其他同学担任评委，给予正面评价和适当奖励。

4、科学选择合适的教学方法

教师通过不同的教学方法，可以使学生在课堂中既提高胆识，又增长见识，还锻炼了口语表达能力。

①提问法。这是启发学生思维的一种有效方法。通过提问来激发学生的思维，让他们去交流，逐渐提高自己的口语表达能力。比如教授《中国石拱桥》时，教师可以提出这样几个问题：赵州桥在哪里？卢沟桥有多久的历史了？他们是什么样子的？教师示范之后，让学生在小组针对别人的疑难问题进行交流。

②角色表演法。表达能力差的学生可能好动好玩，那么，角色表演既符合他们的年龄特点，又能使他们进入交际的情境，从而提高其口语表达能力。在教授《皇帝的新装》时，老师可以让学生分别扮演皇帝、大臣和骗子，为了把人物演好，学生就会认真研读课文，相互交流，这样，在表演的过程中，他们的口语表达能力真正得到了锻炼提高。

③自主想象法。 让学生自由想象，并清晰地表达出来。在教授《秋天》这首诗时，老师让学生在头脑中想象出诗人所描绘的三幅画面：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思念图，然后用自己的语言描述这几幅画面。不管描绘得如何，都增强了学生的想象能力，锻炼了口语表达，获得较好的教学效果。

语文教师帮助学生摆脱不敢说说不好的困境，就要在平时有针对性地加强口语交际训练，使学生通过这种强化训练真正提升口语表达能力，促进综合素质的全面发展。

参考文献

[1]李忠琼，教师提高学生口语交际能力的有效策略[J].《中学语文教学研究》，2021，58（3）：38-39.

[2]华敏，中学语文教学的几个误区[J].《中国教师教研》2022,69（5）：58-59.