“三个结合”夯实中华传统节日文化校本课程

“三个结合”夯实中华传统节日文化校本课程

徐宝彬   温美霞

大连市沙河口区李家街小学

 中华优秀传统节日承载着人们美好的希望和祝福，蕴涵着人们特殊的情感内涵和文化价值需求，被历代文人墨客反复歌咏。为了让中华优秀传统节日文化进课堂、进教材、进入学校的教育教学活动中，引导学生亲近生活，感悟节日文化。学校以“智慧教育”办学理念为指导，以“美、学、玩、做”为培养目标。深入挖掘传统节日精彩的文化内容，如饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，采取学科整合实施、多方协同推进的策略开始了中国传统节日文化校本课程开发与实施之路,在构建学校课程体系中丰富学校课程文化，努力把学校办成一个涵养智慧的地方。

    学校在实施中华优秀传统节日校本课程时，做到三个结合：将传统节日课程与地方课程结合；与学科综合实践活动课结合；与主题活动结合。

一、传统节日课程与地方课程结合

    《人与社会》、《中华优秀传统文化教育读本》等地方课程中都有与中华节日文化相关的内容。如一年级《人与社会》教材中“月儿圆圆人团圆”“七彩剪纸表情怀”“欢天喜地过大年”；《中华优秀传统文化教育读本》中“爆竹声中乐翻天—春节”“赏灯猜谜乐趣多—元宵节”“团圆之夜共赏月—中秋节”；二年级《人与社会》教材中“正月十五逛花灯”，《中华优秀传统文化教育读本》中“香香甜甜腊八粥” “吉祥喜庆话年画”“心灵手巧剪窗花”“清明时节雨纷纷” “五色新丝缠角粽—端午节”。地方课程教材中丰富的节日文化内容，为我们开设中华优秀传统节日文化校本课程，提供了充分的教学资源。教师们在教学时可以有效利用这些资源组织学生学习，通过图片演示、观看视频，故事讲解等方式让学生系统了解中华优秀传统节日文化。

  二、传统节日课程与学科实践活动课结合

我们在开展传统节日文化课程学习时，深入挖掘课程内涵，丰富学习形式，将传统节日文化与学科实践活动课相结合。将传统文化教育内容与学科教学内容相整合，把民族传统节日的思想熏陶和文化教育功能在学科教学中进行有机的渗透。如清明节，组织学生运用学过的数学知识，采用表格法、统计图等方法进行小调查，了解班级家庭祭祀特点，并根据搜集的数据进行分析，提出文明祭祀的倡议书。端午节，学生在包粽子活动中，运用比例的知识，统计分析在准备包粽子材料时，水与糯米的比例搭配、在设计手编五彩线时，根据每个人的手腕胖瘦，计算分析所用的五彩线长度。学生在传统节日实践活动中，充分运用数学、语文、美术等学科知识，既培养了学生实践能力和综合素养，又加深了学生对传统节日的了解。

  三、传统节日课程与主题活动结合

传统节日文化的学习不仅仅是局限于阅读书本中的文字内容，为弘扬传统节日文化，激发学生学习传统节日文化热情。学校依据学生喜欢活动的特点，设计了丰富多彩的，学生喜闻乐见的活动。如在元旦开展了“情满元旦贺佳节”猜灯谜活动，校园内大红灯笼高高挂，学生们驻足于灯笼下，三五成群相互交流揭开谜底，感受着浓厚的节日氛围；端午节开展“粽叶飘香”的包粽子比赛，稚嫩的手法，不太美观的粽子在孩子们的手中诞生，品尝着自己制作的粽子，感受着劳动的喜悦；中秋节开展“情满中秋话佳节”的诗词诵读和中秋画展，一幅幅充满和谐与亲情的家人团圆图，让孩子们感受着家的幸福；各种手工制作，创意灯笼、手编五彩线和纸编小粽子……学生们在体验中开阔眼界；在动手实践中大胆探索，在表演中增强自信。参与是一种乐趣，创造是一种享受，合作是一种幸福。学生们在活动中感受着传统节日文化的无穷魅力。我们依据中华传统节日的特点设计丰富多彩的活动内容。

中华优秀传统节日校本课程活动设计

总之，中华优秀传统节日文化校本课程的开发与实施，使学生加深了对传统节日文化的了解，夯实了学生的文化底蕴，提高了学生的人文素养。