愿做点灯人，温暖满星河----初始年级的班级管理

愿做点灯人，温暖满星河----初始年级的班级管理

谭军

重庆市长寿川维中学校          邮编：401220

有句谚语说：“好的开始是成功的一半。”作为班主任，在初始阶段的管理理念和方法对当届学生的成长有着极大的影响。开头的确很难，但如果在初始阶段就能搭建一套完善的管理体系并有效执行，班级的发展就有可能更加顺利、稳定。对于刚刚升入初中阶段的孩子和家长来说，对学校、班级和老师都充满着无限期待，同时也面临着适应新环境的挑战。怎么跟上初中的学习节奏？这个阶段孩子会有哪些变化？家长要做些什么才能跟得上孩子的成长脚步？在这个阶段，正是班主任播撒希望的种子，给孩子们和家长们传达思想和指明方向的最佳时期。

一、播撒希望的种子-----点亮星之火

每一届新生年级，班主任跟孩子们第一次正式交流非常重要，这是给孩子们未来几年学习生活定下基调的关键交流。在交流中，班主任可以传达两个主题：一是告诉他们都是幸运儿；二是成为更好的自己，现在就是最佳时期。在给孩子们交流第一个主题时，他们一定会充满疑惑，老师为什么说我们是幸运儿呢？这时班主任可以用适当的语言来介绍学校、班级和老师，让他们感觉自己很幸运来到这个学校、来到这个班，遇见这些老师。让孩子们从第一天开始就对学校、班级和科任老师有一个良好的印象并充满期待，再到后来慢慢地认同甚至是崇拜。这样下去，对孩子们的管理就会轻松很多，更容易培养懂得感恩的孩子。

    今天我们所面对的孩子，在长达六年的小学阶段或多或少都养成了一些陋习或者是存在偏科等问题，所以“成为更好的自己，现在就是最佳时期。”这句话是初始年级的孩子们渴望听到的，但他们并不知道该怎么去做？能不能实现也还是未知数，他们需要指引。作为班主任，在此时给他们种下一颗希望的种子比一开始就给学生讲各种规矩、给他们下马威更为重要。当然，不是说给他们上了这样一节班会课就会有多大成效，只是希望孩子们尽早知道自己接下来三年将要面对的是什么？可以做些什么让自己变得更好。后面的几年再通过各种形式将这种思想继续传达给孩子们，不断加深，反复“洗脑”。我们会发现，每一届总有那么几个甚至更多的孩子对班主任最开始跟他们说的话深信不疑，最终对他们的成长产生影响。

例如在2022届，班上有一位性格内向成绩较差的女孩子，刚刚进入初中就遭受同学欺负，初一上期多次被嘲讽成绩差。在了解具体情况后，我先是在班上就此类现象开了一次《友善与尊重，建立良好的人际关系》的主题班会，私底下再结合这个学生的实际情况帮助她提升成绩，对每个学科都进行了详细的分析，并指导她具体的学习方法，坚持对她进行监督和点拨。在坚持一段时间后孩子有了一点点进步。但我明白，这仅仅是她通过努力让自己的成绩稍有起色，没有我的指导也可能会有的进步，并不能保证她就此好转，也不知道她的学习劲头能保持多久。于是接下来我采用的方法就是大力表扬，使劲表扬，在班级公开表扬她的进步，表达对她的喜爱，给所有孩子传达一个信息：谭老师最喜欢的孩子就是不断进步的孩子。当然，结合她每个阶段的状况，我也和她一起适时调整学习方法和目标。就这样坚持了一年的时间，后来她需要我额外刺激的次数逐渐减少，而这种积极向上的学习势头却保持了下来。到了初三上期，最终进步到班级前十。

曾有人说：每个孩子都是一盏灯，未来以万千可能点亮。班主任应成为孩子的“点灯人”，点亮希望的明灯，引领学生走向未来。

二、创造民主的氛围-----凝聚星之力

1、系统规划，笃定前行

作为班主任，在带每一届学生之前，应该对班级发展进行系统规划，包括班级公约、班级目标、班级文化等，并引导学生尽快成为一个有凝聚力的集体。在初始阶段，可以通过主题班会和文化墙等形式，将整体规划告知孩子，让他们对班级建设和未来三年的生活有一个宏观认识。初中三年，七年级重点是引导学生学会“感恩”和“奉献”；八年级重点引导学生学会“读书”和“生活”；九年级则重点引导学生学会“交往”和“效率”。当然，每个年级的主题应该根据实际情况进行调整，但必须以其中一到两个主题为主，以利于班级文化的建设和学生健康成长。

2、向未来，共成长

对于刚刚升入初中的这群孩子来说，他们的自我意识逐渐增强，开始尝试独立思考和处理问题。班主任在初始年级时需要认真思考如何利用学生的这种心理来助力班级管理。可以采用“人人有事做，事事有人做”的理念来搭建整个班级运行体制，激发学生的主动性、积极性。具体做法是将班级大大小小的事情进行详细划分，保证每个孩子都在班级里有一份职责在身，然后按照“小组长负责制”与“班干部督促制”相结合的方法来管理班级。小组长负责制就是由小组长带领成员进行班级日常事务的管理，并在与其他小组竞争的前提下开展工作。几个小组长就是班级管理的核心人物，他们在小组中全方位地负责。

3、教其方法，当好参谋

当然，作为初一年级的孩子，还是有很多事情不会做，那就需要班主任教他们去做。这就是我们常说的培训，包括学习方法培训、班干部培训、劳动培训、就餐培训、集会培训等，只要学生不会的，都要教。有些是班主任亲自教，有些是请班级里做得好的学生来教。

实行班干部督促制与小组长负责制，刚开始很多班干部、小组长不清楚，班主任就要教他们。第一，明确职责，做好自己。组长负责安排好做清洁、收发作业的人员，定岗定员，这样每到自己的小组值日的时候，学生们就各负其责，形成规律。第二，有不执行的，尽快寻找替代。组员不服从，组长向值日干部反映，由值日干部及时安排人手；如果组长不负责，值日干部就代替他安排，行使组长权利；如果值日干部不督促，纪律委员可以替代之，如果纪律委员监管不力，班长可以直接插手。第三，班干部履职要合理安排。特别是午休值日的时候，值日干部一个人就行了，不要又是值日干部，又是纪律委员，又是班长，两三个干部在教室里走来走去，这其实是在扰乱班级午休秩序。实在是值日干部管不了了，纪律委员可以出面协助；问题再严重了，甚至需要班长站出来，但这种情况就属于特例了。这就是对班干部的培训。

4、让学生更自由，让自己更轻松

陶行知认为，教育应该解放学生的基本自由，包括解放他的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。只有通过这样的方式，才能真正实现教育的价值，促进学生的全面发展。在班级管理中，班主任可以借鉴这些理念，让学生有更多的自由和空间去发挥自己的潜力。现在的孩子远远没有享受"六大解放"，相反，他们正遭受着各种束缚!孩子的成长需要民主的教育，更需要一定程度的解放，他们的身心才能得到很好的发展。我认为在初始年级的侧重点就是解放孩子，把时间还给孩子。

我们可以结合学校的作息时间，充分利用各个自习，把时间真正地还给学生，让孩子们自主学习，消化一天所学知识。当然，这么做还有更重要的一点，对不少孩子来说在教室里消化吸收要比在家效果好得多。良好的班级氛围是促进孩子们健康成长的重要环境。班主任应该积极营造积极向上、团结友爱的班级氛围，让孩子们感受到集体的温暖和力量。通过组织丰富多彩的班级活动和倡导良好的班风班貌，班主任可以培养孩子们的团队协作精神和集体荣誉感，促进班级凝聚力和向心力的形成。班主任也可以看到班上孩子的不同面貌，对他们有更全面的了解，增进师生关系，一举多得。

总之，教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。耕耘的过程会很漫长，而收获的时间不知道哪一天会到来。但我知道，只有一直坚持做岸边的“点灯人”，一个点亮孩子学习和生活的“点灯人”，便能助力他们在光亮中前行，走向优秀，走向成功。