小学数学低年级学生审题能力的培养方法

小学数学低年级学生审题能力的培养方法

金霞玉

广东省东莞市东城中心小学523170

摘要：对于小学阶段的学生来说，每个学科的练习题和考试内容，都是离不开审题这项技能的，尤其是数学学科，每一道数学题的解答都是需要运用到学生自身的审题能力的。所以说，小学数学老师需要格外注重培养学生的审题能力，帮助学生树立良好的逻辑思维能力和理解能力，从而让学生养成良好的审题习惯，进而不断提高数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学；低年级学生；审题能力；培养

一、引言

对于数学学科来说，审题是否能抓住题目的重点，捋清信息与所求问题之间

的关系，是能否做对数学题的决定性因素。但是，现阶段低年级的小学生掌握的数学相关知识和解题技巧十分有限，所以很容易出现理解不到位、审题不过关的情况，导致学生无法做对数学题目，慢慢地会对数学学科的学习丧失兴趣。所以，数学老师需要在教学活动中引导学生养成良好的审题习惯和解题思路，帮助学生提升自身的审题能力，让学生后续的学习生活取得事半功倍的效果[1]。

二、现阶段小学生审题的现状

对于低年级的小学生来说，年龄偏小，无法很好的约束自己的行为，很多时候都是热衷于玩耍，导致无法在解题过程中认真的审题，以至于看过一遍就下笔写答案，无法很好的理解题目的意思，也不能从题目中找出已知和未知的条件，甚至还会出现数学知识用错的情况，导致错漏百出。长此以往的话，学生就会对于数学知识的学习失去信心，甚至可能会产生抵触的心理，无法投入到数学知识的学习中去，也会让数学老师的教学工作无法顺利开展。

三、培养学生数学学科审题能力的方法

（一）教会学生正确的审题方法

审题方法的正确与否，是培养学生审题能力的基础，如果审题方法都不对，很容易让学生思路跑偏，也无法提升学生的审题能力。所以说，数学老师在教学过程中，需要教会小学生正确的审题方法，让学生可以做到正确理解题目的意思，理清题目的数学关系，提炼出题目中的解题要点，掌握解题的方法，从而在做数学题的时候不至于无从下手[2]。

以10以内的加减法为例，在教学开始前，教师可以向学生展示一道加法或减法题目，要求学生在没有计算的情况下，先读懂题目的意思。例如，题目可能是：“在一家商店购买了5个苹果，然后又买了3个香蕉，一共买了多少个水果？”在这个例子中，学生需要理解题目中的关键信息，即购买了5个苹果和3个香蕉，并将其相加得到结果。接下来，教师可以引导学生分析题目中的数字和关键词。例如，可以问学生：“题目中有哪些数字？它们代表什么？”学生可以回答：“5代表购买的苹果数量，3代表购买的香蕉数量。”这样，学生就能够明确题目中的数字信息。然后，教师可以让学生思考题目中的关键词，例如“购买”和“一共”。学生可以理解“购买”代表了将两个数相加的操作，而“一共”代表了最后的结果。在学生理解题目的意思后，教师可以引导他们使用适当的计算方法来解决问题。例如，学生可以使用纸和笔，或者使用手指计数来完成计算。教师可以提醒学生在计算过程中要注意对齐数字、逐位相加或相减，并检查结果的准确性。从而帮助学生审题，理解题目中的关键信息，并选择适当的计算方法来解决问题。

（二）结合生活实际，加强学生理解

对于低年级的小学生来说，数学知识的学习相对来说非常抽象，看不见摸不着，所以很较难理解。因此，数学老师在进行教学活动的时候，可以将生活实际和数学知识相结合，利用生活中学生们常见的事物来代替抽象的数学名词和数量关系，将数学问题和生活实际关联起来，让学生可以更好地理解，然后利用自己的理解去审题，从而提升学生的审题能力[3]。

比如，在进行“认识图形”一课的相关习题讲解时，老师可以在备课时通过信息技术搜索生活中的建筑、家具、玩具等图片，然后将其中蕴含的三角形、圆形、正方形、长方形等图形用不同颜色的笔描绘出来，让学生可以更加直观的明白这些数学名词所代表的图形具体是什么样子的，也可以让学生加深自己的理解和记忆，帮助学生可以更好的审题和答题。

（三）创设学习情境，提升学生兴趣

数学知识的学习，有相当一部分是定义性、理论性的知识，所以在课堂上讲解题目的时候，很容易变得枯燥单一，会让低年级的小学生从一开始的好奇到后续的兴趣丧失。因此，数学老师在进行数学题目的讲解时，需要结合学生的喜好创设学习情境，从而提升学生的学习兴趣，更好的理解题目的意思，从而解决问题[4]。

比如，在进行“表内乘法”一课的相关习题讲解时，老师可以组织学生以小组为单位进行“小卖场”情境的扮演，设定好钱币：纸张上书写金额代替；设定好角色：老师是买主，学生是卖主；设定好商品的定价：铅笔1元一支，橡皮两元一个，以此类推；然后老师依次去到学生处买货，例如：老师需要五个橡皮，需要收多少钱，让学生说出乘法口诀“二五一十”，然后老师付10元钱；老师需要四支铅笔，需要多少钱，让学生说出乘法口诀“一四得四”，然后老师付4元钱。以此类推，让每个学生都可以参与到情境当中，在情境中对老师的问题进行“审题”，对于收多少钱进行“解题”，从而让学生对于数学问题的理解更加深刻，提升自身的审题能力。

（四）组织学生进行数学游戏

在开展数学教学活动的时候，如果只是一味地对学生进行数学知识的传授，刻板的教学生进行数学题目的计算，那么学生就会很容易发散思维，无法做到集中注意力进行学习。所以，数学老师可以组织学生进行数学游戏活动，将数学知识融入到游戏中，从而让学生可以更好的掌握数学知识。

比如，在进行“10以内加减法”相关练习题的讲解时，老师就可以组织学生进行“找朋友”的数学游戏，例如：可以将学生分成两组，准备不同的手卡，一组是10以内加减法的题目，一组是答案，然后老师进行一分钟计时，让学生开始寻找正确答案并带到老师身前验证，看谁找到的朋友又多又准确。这样一来，既可以提升学生的审题能力，也会让学生后续在面对同样的数学题目时可以更加得心应手。

（五）培养学生积极思考的学习习惯

对于数学这样的理性学科来说，如果学生不能积极主动的进行数学知识的思考，那么就很难做到正确审题，同时也无法做到运用所学的知识点解题。因此，数学老师需要引导学生养成积极思考的学习习惯，让学生可以更加轻松的应对数学题目的“刁难”。

比如，在进行“8的分解与组成”相关习题的讲解时，老师可以引导学生对所学的数学知识进行回忆和运用，同时对学生进行提问，例如：8可以分成3和5吗？2与6可以组成8吗？具体可以给学生一个示意图，用小方块表示数字8，并尝试不同的组合方式。这样，学生可以直观地观察到8可以由不同数量的小方块组成，从而加深学生对分解与组成的理解。教学活动中要多问学生为什么，引导学生自己进行思考，并得出结论，从而培养学生积极思考的好习惯，继而让学生可以感受到回答正确的成就感，提升学生的自信心，帮助学生可更加从容的面对数学题目，提升学生的审题能力。

四、结语

综上所述，审题能力的培养是低年级小学生能够正确解题的重要因素，所以小学数学老师需要着重培养学生的这一能力，教给学生正确的审题方式，让学生明白审题能力的重要性，从而让学生在后续的学习中不断的提高自身的综合素养。

参考文献：

[1]姚少鸿. 浅析小学数学低年级学生审题能力的培养方法[J]. 数学学习与研究,2022,(25):134-136.

[2]程晨. 小学数学低年级学生审题能力的培养方法思考[J]. 智力,2022,(25):64-67.

[3]吴火清. 试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022,(03):150-152.

[4]韩龑. 小学低年级学生数学审题能力的培养探究[J]. 当代家庭教育,2022,(05):127-129.