新课标背景下小学体育教学中情境创设策略探析

新课标背景下小学体育教学中情境创设策略探析

陈婧

竹山县城关镇明清小学

摘要：情境创设在小学体育教学中的运用，势必更利于学生参与热情的调动，且对于教学设计的优化与革新，也具有积极作用。而以新课标理念为统领，来落实对小学体育情境创设策略的探究，则必然会使所建构的教学活动、训练项目、课堂任务等，更具吸引力、感染力、生命力，这也是促进学生体育技能发展、身体素质增强、健全人格重塑的坚实保证。因此，教师在落实新课标背景下的小学体育情境创设策略探析时，应以科学确立教学任务、项目、活动等为支撑，通过对丰富情境资源的整合、开发、借用，为学生在情境时空内尝试、体验、感知而搭建平台。使情境创设的作用深度运用与作用发挥，更好服务于体育教学模式的革新、效能的强化，以及学生身心健康成长需要的满足。

关键词：新课标背景；小学体育；情境创设；策略；探析

全新《小学体育与健康课程标准》强调：体育教学应以培养学生核心素养为目标，以促进学生全面发展为宗旨，以构建鲜活生动的情境为支持，来改革传统教学模式，提升教学效率。其所倡导的情境创设理念，为小学体育教学全新育人生态打造提供了理论参考。而所谓情境创设，则主要指以充分利用辅助性情境活动、资源等为铺垫，将具体教学内容、重点教学项目等，迁移至情境时空，为学生在情境内感知、体验、探究、实践而搭建平台，来促进学生关键技能、必备素养发展的教学措施。其在小学体育教学中的实施，不仅与新课标要求深度契合，且又是对学生身心特点的切实遵从。同时，情境创设的运用，还可进一步丰富学生认知体验，这又是对传统体育教学中机械式、单一化训练模式的全方位革新。可以说，情境创设不仅是促进学生体育热情、兴趣等调动的必然选择，而且是提升体育教学实效、促进学生全面发展的关键所在。基于此，教师在运用情境创设来优化小学体育教学设计时，应以新课标思想、理念为参考，以最大限度激发学生体育兴趣为导向，将教学中涉及的主要训练任务、关键技能培养等，与相关情境活动有机融合起来，为学生在情境中主动参与、踊跃尝试、自主发展而拓宽渠道。在切实增强体育教学丰富性与吸引力的基础上，培育学生体育核心素养，打造小学体育高效课堂。

一、创设体验式情境激发学生体育兴趣，落实新课标理念

体验式情境的创设，可彻底打破传统教学模式的不足与缺憾，且更利于学生课堂参与热情的调动。因此，教师在进行小学体育情境创设实践时，应加强对诸如故事、问题等的借用，来创设情境。让学生在故事情境的刺激下，从多维度感知体育之魅力与快乐，且获得课堂主体地位的凸显。且在故事时空内，结合教师引导，积极投身至对自身体育技能的完善、身体素质的锻造。而在问题情境的作用下，学生对教学中涉及的动作要领、技术规范等，自会获得进一步理解、内化，这又是丰富学生课堂体验，且发展其创新意识、探究品质的关键途径。例如，在“障碍接力跑”教学中，可将训练任务改编为以“红军长征”为主题的情境故事。让学生在训练中依托“红军长征”故事的引领，扮演“红军战士”的角色，将训练中可能遇到的“障碍”想象为“长征”中的一个个“天险”，依次按照巧渡“金沙江”——强渡“大渡河”——飞夺“泸定桥”——翻雪山——过草地--到达目的地顺利会师这一训练流程，进行分组情境竞赛，在故事情境内感受“障碍接力跑”训练所带来的快乐。而在“前滚翻”教学中，则可借助问题情境引领学生自主探究：怎样翻滚效果会更好？让学生带着问题自行尝试，总结“前滚翻”技术要领、动作技巧等，来激发学生的体育兴趣，使教学效果更加理想。

二、创设趣味化情境调适学生身心状态，贯彻新课标思想

通过对音乐、舞蹈、美术等艺术元素的充分借用，来创设趣味化情境，为学生在保持身心状态放松中积极投身至课堂教学的全过程，则是确保情境创设之作用最大化的必然选择。因此，教师在运用情境创设来指导学生开展体育学习时，应加强对新课标思想之内涵的深度剖析，且以具体教学内容、预设教学目标为参考，抓好对各类情境资源的整合与借用，为学生营造出赏心悦目、鲜活生动的课堂生态。让学生在陶冶性情中获得体育技能、素养、意识的全方位培植。同时，趣味化情境又会为学生在体育课堂内快速进入状态，且灵活选用多种方式提升、完善自身综合素养而奠基，这也是确保预设教学目标深度达成的坚实保证。例如，在练习“蹲跳”指导中，可以音乐《走进森林里的清晨》来渲染氛围、创设情境，组织学生在音乐情境内自由组合为青蛙队、袋鼠队、小兔队等小组，且借助“青蛙跳”、“袋鼠跳”“小兔跳”等开展小组间蹲跳接力赛，在身心完全放松的状态下，消除训练疲劳，调适身心状态，发展体育核心素养。

三、创设互动式情境发展学生体育技能，践行新课标要求

“玩”是小学生的天性。而将“玩”与体育情境有机结合起来，为学生在寓教于乐、寓学于玩的情境内与同学、老师互动而提供支持，来促进其体育技能的强化，则是新课标背景下小学体育教学改革的最佳育人途径。因此，教师在开展新课标下的小学体育情境创设探究时，应以充分利用一些广受孩子们热衷、喜爱的游戏活动为铺垫，加强对互动式情境的创设。让学生在“玩”的过程中，通过情境驱动，积极投身至对一些重要体育技能的理解、尝试，来彰显体育教学的丰富性与吸引力。例如，在“队形队列”教学中，可以“反口令”游戏为依托，让学生在游戏情境中强化对口令指示的识别，来提升其动作的规范性，行动的统一性。而在“投掷”教学指导中，又以“看谁投得准”这一竞赛类游戏为辅助创设情境，让学生在个人竞技、小组比拼中掌握“投掷”的关键技巧、主要方法，以此来提高其技能的熟练度。又如，在“立定跳远”指导中，引入“青蛙过河”游戏构建情境，让学生在彼此间的协作、互动中改善动作上所出现的不规范，使教学过程更加丰富多彩。

四、结论

总之，关于小学体育情境创设，新课标做了深度诠释，其强调：教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。其从高点站位切入，为小学体育情境创设指明了方向。而实现情境创设与小学体育的有机结合，为学生在情境中发展体育技能、增强身体素质、获得全面发展而助力，则既是对新课标思想、理念的深度落实，又是增强体育教学实效的关键保障。而且，通过情境刺激，可进一步丰富学生体育课堂体验，这又会为学生兴趣激发、潜能开掘而提供支持，进而使所设计的教学活动、构建的体育项目等，更具延展性与吸引力。因此，教师在探索运用情境创设来优化小学体育教学设计的有效途径时，应从做好对情境项目的构建、情境资源的整合、情境活动的组织入手，将情境贯通于体育教学指导的各环节、全过程。以通过情境创设策略的驱动，为小学体育教学无限契合新课标要求，且更好作用于学生核心素养培植而奠基。

参考文献：

[1]徐晶.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].文理导航(下旬),2023,(10):55-57.

[2]柳云卿.复杂运动情境创设在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育,2023,(17):246-248.