石家庄市谈固小学 河北省石家庄市050000
摘要:对于小学三年级的英语教学,口语教学已经成为一个重要组成部分,由于小学生正处于英语学习的初级阶段,要想真正的掌握英语这门语言,那么教师就要注重抓好口语教学这个部分,改变传统教学模式中存在的一些问题,在口语教学创新策略方面进行不断研究,确保能够有效激发学生的口语学习兴趣,逐渐促使提升英语口语能力,确保学生能够实现基本的英语对话交流。小学英语教师在具体教学过程中,应该丰富口语教学内容吸引学生注意力,可以创设口语练习真实场景,还应该举办多种形式英语口语活动,从而切实提高口语教学质量。
关键词:小学英语;三年级;口语教学;创新策略
引言
小学阶段是学生正式学习英语的起点,在小学英语教学过程中,教师不能只是关注英语知识传授,还要让学生掌握良好的口语发音,尤其是在三年级之后,英语教学侧重点就会逐渐关注口语方面,确保学生能够更好地掌握和运用英语这门语言。通过对实际教学的调查研究发现,现在很多三年级学生害怕开口说英语,缺乏流畅正确说英语的能力,并且缺乏口语学习的兴趣,导致严重影响学生的英语综合能力提高。小学英语教师应该以新课程改革为契机,注重对口语教学的方法策略进行不断的创新研究,搭建良好的口语学习平台,营造良好教学氛围,真正帮助学生走出这方面的学习困境,提高英语口语学习兴趣与水平。
一、丰富口语教学内容吸引注意力
小学生在英语学习的过程中,对于所获得的英语知识,主要来自于英语教师在课堂上传授的内容,所以小学英语教师在对口语教学进行探索的过程中,就要注重对口语教学内容的不断丰富,确保能够有效吸引学生的注意力,满足他们的学习需求,这样的口语教学活动才能更加精彩的开展,学生也能从中得到更多的收获。由于小学英语教材上的内容比较有限,直接讲授教材内容难以让学生产生探索的动力,教师可以在教学中加入英语绘本、英语动画片等更为丰富的内容,鼓励学生阅读和观看,这样更能吸引学生的注意力,为口语教学的高质量开展提供支持[1]。比如,对于《爱探险的朵拉》这部外国动画片,就可以让学生在观看视频过程中了解英语口语表达,指导学生注重口语的标准化和规范性,同时还能启发学生的丰富想象力,这样学生就会快乐的学习英语口语内容,英语课堂也会更具有魅力。
二、创设口语练习真实场景
在传统单一的口语教学模式下,很多学生会感觉英语口语学习非常困难,无法用英语进行正确的表达,很多英语句型等知识也不能熟练掌握,这就会逐渐降低学生的口语学习兴趣,影响最终的口语教学效率。新课改背景下,小学英语教师在对口语教学进行创新策略研究的过程中,应该注重联系实际生活,可以为学生创设口语练习的真实场景,将学生带入到所模拟的生活情境之中,同时让学生通过角色扮演方式进行参与,这样学生就可以重点表演人物对话的部分,产生了更高的学习动力,在互动交流过程中不断提高口语能力,并且很显然这样的教学氛围也是活跃的,最终的口语教学效率会更高[2]。例如,在冀教版小学英语三年级“Food and meals”这部分教学中,学生在学习了一些有关食物名称的英语单词之后,就可以创设生活中的饮食场景,引导学生在对话交流当中熟练掌握一些基本的日常饮食用语,如:“- Would you like some fruits? - Yes, please.”“- What’s your favourite food? - My favourite food is dumplings.”学生们积极的融入模拟情境,还扮演了餐厅服务员、顾客等角色做游戏,整个口语教学过程具有生活化、游戏化,充满欢声笑语,最终就能锻炼提高学生的英语口语水平。
三、举办多种形式英语口语活动
现在很多小学生的英语口语表达能力不强,主要是缺乏浓厚的口语学习氛围,平时也很少有运用英语口语的机会,所以教师就要对这方面进行创新探索,不但要在课堂上为学生提供更多说英语的机会,还应该在课外举办多种形式的英语口语活动,比如英语朗读、英文歌唱等比赛活动,这样学生的口语能力就会得到更多的锻炼,同时也能丰富他们的课余生活[3]。比如通过学唱英文歌曲,学生对音乐旋律会更有亲切感,为了在比赛中充分展示自我才能,就会自觉提升英语口语表达熟练度,确保为大家奉献更高质量的英文演唱表演,赢得赞美与喝彩。
结语
总之,在新课改背景下,要想提高小学三年级英语口语教学质量,促使学生提高英语口语水平,关键在于教学策略上的创新,所以小学英语教师需要及时革新教学观念,加强对这方面的教学研究,依据学生实际兴趣和需求,组织更加多元的英语口语教学活动,营造良好的口语学习氛围,最终促使学生快乐的主动练习口语,并且爱上学习英语。
参考文献:
[1]曹晓艳.小学三年级英语口语教学的创新策略探讨[J].校园英语,2019(01):34.
[2]罗芬.巧妙进行情境创设,促进小学英语口语教学[J].中国校外教育,2020(08):71
[3]马丽娟.探讨小学三年级英语口语的教学方法[J].新课程,2020(12):30-31.