“双减”政策下小学数学作业设计

“双减”政策下小学数学作业设计

张海燕

鄢陵县柏梁镇岗底张小学

【摘要】“双减”要求教师对小学数学作业进行优化设计，提升学生的学习兴趣。因此，小学数学教师应展开对于作业设计的不断优化与创新，结合“双减”政策的内涵和要求来创设出更具实效性的作业内容，促进学生在完成作业的过程中获得思维能力和身心健康的共同发展，在快乐中学习和成长。

【关键词】“双减”；小学数学；作业设计

如今，我国教育事业有了很大改革，“双减”政策应运而生。“双减”政策的核心要求在于减轻学生的课后作业数量和压力，给予学生更开放和更自由的自主成长空间，供学生个性化成长以及更全面的发展。“双减”政策对课后作业的创新设计提出了更高的要求，教师需要在作业的数量和质量上取得一个平衡，在减轻学生课后学习负担的同时也要保障课后作业的质量。要想实现这一点，教师就必须不断地探索更新的教学理念和更新的课后作业设计方法，科学地设计作业内容，在减轻学生作业负担的同时，深化学生的知识理解，开阔学生的数学视野，强化学生的综合运用能力，促进学生综合素养的提升，全面升华作业的教育价值。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业内容存在重复性

由于小学数学的内容较为简单，而小学生往往会忘记一些基本的知识，因此，在教学中要使学生能够牢牢地记住所有的语言；老师会在课后的作业中增加一些重复的作业，让他们能够在持续的练习中，加深对他们的印象；提高了学生的数学素养。在目前的小学数学作业中，计算题基本上是学生的作业中的一项基本内容，不管老师的内容是什么；学生们在作业中都会出现口算式，甚至还有一次要反复做的问题，这也是造成了课后作业繁重的主要原因。

（二）作业形式存在单一性

在目前的小学数学教育中，老师要求学生做大量的练习，以便使他们能够更好地掌握基础的数学知识，而练习则主要是模拟试题；也就是说，按照试题的要求，设计出一些试题，让学生在课外作业中完成相关的问题。这种写作训练能够使学生持续地运用手部和大脑，并起到很大的作用。然而，书写作业会增加学生的学习负担，尤其是在工作量较大的时候，这种作业会占用更多的时间，并且完成的过程也会变得更加单调乏味。课后作业太单一，会影响学生的数学学习兴趣，也会阻碍学生的数学学习。

（三）作业数量存在繁重性

小学是数学的初级阶段，学习的知识内容也是最基本的，而数学作为一门基础课程，涉及数字、数量、计算等基本内容；包括几何、统计等。而在授课的时候，由于老师担心学生忘记了以前的课程，会在教授新的课程的时候，指导他们复习以前的课程；而课外作业，是老师们的一种复习方式，由于作业的内容并不局限于新的知识，因此，课后的作业通常都很繁重，会对学生造成很大的负担；对学生数学学习体验的影响。

二、“双减”政策下小学数学作业设计

（一）减少数量，提高质量

“题海战术”受到很多教师的推崇，人们认为多次练习、多次强化就可以达到良好的认知理解效果，可以提升学生做题的准确率。有的教师认为，经过题海战术的反复锤炼，就能实现学生记得牢学得好的效果。于是，教师开始布置千篇一律的练习内容，甚至出现抄写做过试卷和练习题的情况。事实证明，这只会导致学生产生疲惫感，不利于知识的巩固和提高。教师更应全面考虑学生作业数量和质量的关系，提高课后作业设计的针对性。比如，在作业布置时，教师首先要根据学生的课堂表现，明确学生哪一部分的知识掌握得好，哪一部分掌握得不好，主次分明、详略得当地进行作业安排。以“植树问题”的相关内容为例，学生对点和段的具体推理过程不够熟悉，容易点、段混淆，在解决问题中导致列式出错。基于此，教师可以布置如下作业，先进行课堂知识点的复习，进行探究推理过程的重新梳理，之后再进行具体问题的解决。这样，学生经过分析推理，实物演示，能够将生活和实践有效结合起来，知其然知其所以然，明确其关系的同时提高解题能力。

（二）丰富形式，增加趣味

传统教学中写作业的常态就是读题、解题，学生围在习题册、草稿纸和圆珠笔上，保持同样的动作和姿态。小学生活泼好动，单调重复的活动只会导致他们产生厌烦的情绪以及敷衍了事的态度，也就无法深入理解作业中的知识点，也可能影响学生的正常身体发育。生活有多种形式，作业的形式就可以多种多样。游戏、制作、参观、调查等都可以和数学作业结合起来，激发小学生的好奇心和积极性。

比如，在"乘法口诀"相关内容的学习活动开展中，掌握口诀是重要的教学目标。除了死记硬背、练习题目巩固之外，教师还可以布置学生和家长共同参与的游戏活动 ，一个提问、一个回答，并灵活进行角色转变。学生可以自行实际表格将对应的乘法口诀体现出来。又如，在“可能性”的相关知识学习中，教师可以让学生“猜硬币”，还可以让学生自主设计“取红白球”游戏，进行各种结果的数据统计。这样，在家长的参与中在脱离手写的常规作业模式中，学生的知识、技能、情感都可以得到有效发展。

（三）以生为本，灵活设计

作业的设计应具备灵活性。为培养学生的基本计算能力有效提高学习效果，教师的作业设计应根据课堂的情况及知识的关联设计不同形式的作业。如：前置性作业、检测性作业、调查性作业、趣味性作业、实践性作业、分层性作业、阅读性作业等。

为满足不同学生的个性，需要设计层次不同的作业，给学生提供多样的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分设必做题和选做题，拓展题多个层面安排：“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率规定作业时间。如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。

此外，教师在设计实践型数学作业时，最重要是要加强学生的亲身参与性，如：学习《角的认识》之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征；学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

三、结语

总之，“双减”政策的提出，对教师的数学教学与作业设计提出了更高的要求。在小学数学教学中，教师要遵循因材施教的原则，设计科学、合理、适量的数学作业，帮助学生在巩固所学知识的基础上，发展数学高阶思维能力和数学学科核心素养。

参考文献

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[2] 熊丽琴."双减"背景下小学数学作业的"减"与"加"[J].名师在线(中英文), 2022(29):3.

[3] 许缤红."双减"背景下小学数学作业设计的案例研究[J].科学大众：科学教育, 2022(011):000.