善用思维导图,让初中英语教学更高效

善用思维导图,让初中英语教学更高效

吴念琼

湖南省长沙市湘江新区黄金中学

摘要：在构建初中英语教学体系时，应用思维导图是提升学生学习质量的核心途径。因此，在布局整体的教学空间时，教师可将词汇、语法、阅读、写作等核心知识点以分支结构的形式予以呈现，使学生能更容易掌握各知识体系之间的关联点，进而促进其深度学习意识的发展。与此同时，在应用思维导图教学法时，教师应注重与学生进行互动，注重引导式教学的渗透，帮助学生理清构图思路，使思维导图在初中英语教学中成为一种多功能、生动实用的教学工具，从而提高学生学科素养。

关键词：思维导图；初中英语；教学路径

聚焦信息时代，思维导图将成为一种引领教学创新的有力工具，其不仅以图形的方式展现知识点，更能激发学生的思维深度，促进其综合素质的发展。因此，在初中英语课堂上，善用思维导图不仅是知识整合的利器，更是引导学生主动学习的催化剂，通过构建思维导图，学生能更直观地理解词汇、语法等知识点之间的联系，从而拓宽学习深度和广度。本文将探讨如何在初中英语教学中巧妙应用思维导图，使之成为促进学生全面发展的得力助手。

一、巧用思维导图，增强学生词汇记忆能力

从正面角度进行分析，当学生步入初中阶段后，学生对英语各知识模块的理解力将获得一定程度上的提升，同时随着知识点的增多，要求学生掌握的词汇量也随之增多。因此，作为教学促进者，教师在构建课堂教学体系时，应积极倡导多元化教学理念，引入思维导图教学法，帮助学生梳理知识结构，从而创造出一个直观及有机的知识框架，为学生开辟更为清晰的学习路径。例如：以《How can we become good learners?》单元知识点为例。其中该单元中包含了“textbook、 patient、 note、 pronounce、 brain“等词汇。在构图过程中，教师可引导学生以单元主题为中心，编织一个树形图，让学生在树干区域标注这一单元的标题句，然后将相关词汇集合到树枝区域的各分支点，并引导学生用不同颜色进行标注，使得这些词汇在思维导图中具有鲜明的视觉特征，以激发学生的视觉记忆思维，使其更容易记住这些词汇，并在需要的时候迅速回忆起相关概念。

二、借助思维导图，强化学生的阅读理解意识

从侧面角度进行分析，阅读模块在英语课程体系中的重要性不言而喻，因此在设计相关教学方案时，教师应充分利用思维导图，指导学生聚合思维导图视角，梳理文章结构、抓取关键信息，从而提高其阅读理解水平，使其能够具备应对英语阅读挑战的能力，在主观上对完善学生的阅读素养及英语能力提供了有力支撑。例如：以《I think that mooncakes are delicious!》单元中的“Full moon,Full Feelings”阅读板块为例。在导学初始阶段，教师可引导学生将导图的中心主题设定为“Chang'e Legend”（嫦娥传说），然后分支出“Introduction”（前言）、“Climax”（高潮）和“Resolution”（结局）等分支，从而清晰地呈现整个故事的结构框架。接下来，在阅读故事时，可鼓励学生在导图上用简洁的关键词或短语，如：“Mid—Autumm night,Chang'e ,favourite fruits and desserts等，来凸显文章中关于嫦娥的重要信息，从而能够帮助学生快速回顾故事中的关键情节，有助于学生形成更系统和全面的理解力，为后续阅读活动提供更清晰的思路。如此一来，通过让学生利用思维导图梳理文章结构，捕捉关键信息，使学生能更容易缕清文章主线，对提升学生整体的逻辑思考能力提供了有力保障。

三、加强思维导图与写作教学的融合，提升学生写作技巧

从全方位角度进行分析，将思维导图教学理念融入到写作教学体系中，是帮助学生构建写作思路的重要一环，因此教师应充分运用这一工具，使学生能更容易规划出文章结构、整合出观点，届时学生在写作过程中能清晰地构建出写作思路，进而彰显出文章内容的逻辑性及创意性。例如：以写作题目“Advantages and Disadvantages of Technology in Education”为例。在构图时教师可要求学生将整个写作主题分为两个主要分支：“Advantages”和“Disadvantages”，并将其作为思维导图的中心节点，使学生能对整体结构的框架形成初步的了解，然后让学生在每个主要分支下，添加子分支，用以罗列具体的例子和细节。如，在“Advantages”分支下，学生可创建“Enhanced Learning Experience”子分支，并以此添加Interactive Learning Tools”、“Visual Learning Aids”等，随后在每个分支下列举相关的具体事例。通过层层展开，不仅能帮助学生有序地梳理详细内容，更有利于学生在写作中能够有条理地展开论述，对发展学生的发散思维能力及系统分析水平提供了有效帮助。

四、听力教学与思维导入的融入，助力学生听力技巧的发展

开展听力教学是培养学生语言技能的重要途径。在听力练习环节，通过利用思维导图，能帮助学生记录关键信息、理清文章主旨，以及捕捉相关细节，从而帮助学生更好地理解听力材料，提高其听力水平，彰显听力练习内容的实效性。例如：在学完《What are the shirts made of?》单元知识后，教师可引入与单元知识相关的听力素材，使学生加深对单元知识体系的理解。如，在听力练习中，信息通常以语速较快的形式呈现，就需要学生能够在短时间内迅速捕捉关键词、短语或数字等。因此，结合听力内容，教师可让学生在思维导图中创建一个中心节点表示主题——Shirts Material（衬衫材质），然后借助分支记录关键信息，如“Cotton”（棉）、“Polyester”（涤纶）等，并在“Cotton”分支下写上“breathable”（透气）、“comfortable”（舒适）等关键信息，以快速梳理听到的信息，当听力音频播放结束后，学生可结合自己创建的思维导图，快速回顾整个听力内容，使学生对主题及关键信息形成深刻的认知，在客观上能进一步提升学生的听力技能。综上所述，通过在听力教学中，鼓励学生应用思维导图展开听力练习，能进一步培养学生的快速记录和整理信息的能力，有助于使其在日常听力训练中更为游刃有余地应对语速较快的听力材料。

结束语：

总而言之，一方面，与传统的线性笔记相比，思维导图以树状结构呈现信息，能够清晰地展示知识的层次关系。届时，学生可通过追踪思维导图的分支，有针对性地深入学习重点知识点，有助于提高自身的学习效率。另一方面，基于学科的抽象性，部分学生常常对教学内容产生抵触感，而思维导图以图形化的形式呈现知识，更容易唤醒学生的兴趣，通过在思维导图中加入图片及关键词等元素，使学习内容变得更加生动、有趣，在主观上能有效引发学生积极探索动机。

参考文献：

[1]李淑君.思维导图在初中英语教学中的应用优势分析[J].甘肃教育研究,2023,(05):58-60.

[2]李净阳.思维导图在初中英语阅读教学中的应用方法研究[J].海外英语,2022,(19):171-172+193.

[3]胡巧妮.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(16):183-185.