作业设计之探索

作业设计之探索

郭莉

济南市长清区石麟小学  山东省  250399 

作业是一个敏感的话题，尤其近几年，甚至成为影响家长和学校关系的一个重要因素。于此同时，不少教育者和专家提出许多建议，一线老师们也不断努力。作为一名一线教师，本人在作业设计的个性化、多样化，进行了一些探索。

个性化、多样化的作业设计，就是设计一些观察性、表达性、综合性、探究性、实践性的作业，集趣味、灵活、高效、情感于一体，既可提高学生学习的能力，又能促进学生的个性化发展。这样设计，让学生根据自己的特点和能力进行自主选择，让每一个学生都拥有展示自我的空间，为不同层次的学生创造自主学习和自我发展的机会。

一、作业设计注重趣味性，与传统文化相结合

春节是中国最隆重的传统节日，因此可以以“春节”为主题进行作业设计，组织学生开展“寻年”春节实践活动，引导学生探寻家乡年味年俗，厚植乡土情怀，传承与弘扬传统习俗文化。既让学生感受到春节的独特魅力，接受传统文化的熏陶，又能增加趣味性，提高他们的文化自信。在设置时可以以年级组为单位，布置相应的作业。一年级以“元宵花灯我会做”为主题，布置学生“学做一盏花灯，说说它的样子”；二年级以“新年习俗我知道”布置学生“了解家乡的过年习俗，以图配文的形式呈现”；三年级以“舌尖上的新年”为主题，布置学生“学做一道年夜饭，记录所需食材、制作过程与方法”；四年级以“乖乖兔年探文化”，布置学生“搜集兔年故事，搜集民风民俗”；五年级以“节气我来说”为主题，布置学生“了解立春节气的由来、习俗等相关知识，撰写研究报告”；六年级以“春节文化符合研究”布置学生“搜集家乡的春节文化符合，寻找它们背后的意义，撰写调查报告”

二、作业设计提高综合性，与其他学科相结合

小学阶段各个学科在每个学期都有主题相近的教学内容，作业的目标要求也有重合之处。因此，基于单元整体教学的项目式主题作业设计，可以将学科打通，对教学的内容进行内化和整合，结合各学科作业目标，组成多领域互联、多情境互动、多能力互通的作业设计模式，能促进多种知识的迁移、融合和拓展，从而促进学生能力的提高，德智体美劳全面发展。比如，学习小学语文二年级下册第三单元《中国美食》这篇课文，就可以改变枯燥单一的作业模式，从学生立场、生活本位出发，根据学生的个体差异，结合数学、语文、音乐、美术、劳动实践等不同学科的特点，将读、写、说、做 、画等多种形式相结合，将各个学科作业的目标、作业的内容整合成建构项目式单元作业的情境框架，系统设计分层、富有实践性、弹性的项目式作业，激发学生的学习兴趣。具体到学科方面，结合语文学科特点，可以说一说美食的名字，讲一讲美食的特点及烹饪办法；结合数学学科特点，可以看一看食材的形状，找一找中国美食里的奇数和偶数，欣赏各种美食形状的美感，发现美食中的数学规律；结合美术学科特点，可以挑选自己喜欢的美食，观察它们的色彩，思考构图，画一幅令人垂涎欲滴的美食图；结合音乐学科特点，可以搜集歌唱美食的歌曲，引导学唱；结合劳动实践课的特点，可以挑选自己喜欢的美食，先品尝，然后试着做一做，总结美食的烹饪技巧等等。通过这样的知识迁移拓展，可以实现作业的整合、精简与高效，真正减量提质，使学生学以致用、知行合一，提升自主发展和社会参与能力，全面提高学生的核心素养。

三、作业设计突出情感性，与德育相结合

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。革命题材类课文直接体现语文课程的人文教育价值、德育价值，因此，在这类课文的作业设计上要特别用心，对其中蕴含的情感性内容进行重点突出，引导学生牢固树立民族意识，坚定爱国爱党爱人民的情怀。例如，小学语文六年级上册第二单元的主题是“重温革命岁月”，可以设计以“革命精神人人颂，红色基因代代传”为主题的综合实践作业，包括观看红色影视剧、读红色书籍、写读后感、走红色之路、参观革命烈士纪念馆、讲革命故事、编演情境剧；开展唱响红歌、颂扬革命精神歌咏比赛，与国旗合影、制作手抄报或者积累相关的名言警句、诗词、成语等等。学生可以选择自己擅长并喜欢的方式完成相关作业，在亲身实践中缅怀革命英烈，传承革命精神，激发学习兴趣，提高学习自信。

四、作业设计强化实践性，与实际生活相结合

我们各科教材中涉及到的事物大多就在我们身边，因此可以给学生设计分层观察类作业。例如，学习小学语文四年级下册第四单元《猫》这篇课文，在学习之前可以布置观察类作业，让孩子们观察猫的特点，和课文中的猫作对比，看看有哪些异同；或者课后观察一种喜欢的动物，用课文中学到的方法，按照自己的学习程度选择写一写、讲一讲。再如，小学语文二年级下册第一单元《找春天》，可以引导学生开展“找春天”“画春天”“赞春天”等系列“走进大自然、走进春天”的趣味性作业，不但能提高学生感受自然、感受美的能力，又能激发学生热爱春天、热爱生活的情感。还有一些情节完整、故事性强的课文，可以组织学生自由组合，然后自编、自导、自演课本剧，让学生在对故事内容的二次创作中，揣摩人物的心理活动，把握人物的性格特征，深化对文中人物的理解认识，外化角色的动作表情。这种主体性、创造性、参与性作业，不但可以让学生深化对课文内容的理解把握，还能激发学生学习兴趣，增强学生创新意识，丰富学生情感体验，提高学生的语文核心素养。