推进学科融合，让小学英语教学更高效

推进学科融合，让小学英语教学更高效

梁蓝方  

阳江市江城第十一小学   广东省   阳江市   529500

摘要：本文探讨了推进学科融合在小学英语教学中的重要性，以及如何通过学科融合方法提高英语教学的效率。学科融合是一种综合性的教育方法，通过将不同学科的知识和技能整合在一起，帮助学生更好地理解和运用英语。本文提出了一些实际的学科融合策略和案例，以促进小学英语教学的发展，使其更加高效和有趣。

关键词：学科融合；小学英语；融合策略；综合思维

在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，我国对于英语教育也愈发重视。其中，小学英语教学作为英语教育的起始阶段，其教学效果直接关系到学生未来的英语学习和发展。然而，如何提高小学英语教学的效率，提升学生的英语能力，一直是教育领域探讨的焦点问题。本文认为，推进学科融合，将英语教学与地理、美术、科学等其他学科相结合，是实现这一目标的有效途径。

一、学科融合的概念和意义

学科融合是一种强大的教育方法，它将不同学科的知识和技能有机结合在一起，为小学英语教学带来了深远的影响。通过学科融合，学生不仅仅是学习英语语法和词汇，还能够将英语知识应用到更广泛的背景中，提高他们的综合思维能力[1]。在小学英语教学中，学科融合可以通过多种方式实现。例如，学生可以阅读英语文章或故事，然后与其他学科的主题相关联。他们可以探讨科学、历史、地理、数学等领域的概念，将英语学习与其他学科联系起来。这种跨学科的方法不仅让学生更好地理解英语文本，还使他们能够在不同背景下应用所学的英语知识，从而更好地理解和记忆[2]。此外，学科融合还能够激发学生的兴趣和好奇心。通过将英语与其他学科结合起来，学生能够在探索不同主题和领域时感到更有趣和有意义。他们可以通过英语表达自己的观点和想法，参与跨学科讨论，培养综合思维和批判性思维能力[3]。

二、学科融合的策略——以“How can I get there?”为例

（一）教师合作

学科融合的第一策略是教师合作，不同学科的教师可以协作开展跨学科项目，将英语与其他学科有机结合，例如，结合地理学。以下是一个关于小学英语教师与地理老师协作如何利用这一策略的案例.学科合作项目 - "MY CITY"为了帮助学生更好地理解英语课程中关于城市和方向的内容。学生在英语课上学习关于城市地点如“park、library、post office、school、museum”和方向“left、right”的词汇和表达，然后在地理课上用这些词汇创建城市地图。他们可以合作制作城市的地图，并在英语课上以英语介绍自己设计的城市。通过这种合作，学生既提高了英语技能，又增加了地理知识。

（二）项目驱动学习

项目驱动学习是一种高效的学科融合策略，它将小学英语教学与实际项目紧密结合，鼓励学生通过解决问题来更深入地理解和应用英语。以"How can I get there?"为例，我们设计了一个名为"城市探险 - Finding My Way"的项目。在这个项目中，学生被分成小组，每个小组选择城市内的一个目的地，例如公园、图书馆、邮局、学校或博物馆，并使用英语制定了详尽的路线和导航指南，以回答问题"How can I get there?"。这个过程不仅锻炼了学生的英语口语技能，还增强了他们的方向和位置表达能力。此外，项目还鼓励学生协作，以共同完成任务，并培养了他们的问题解决和团队合作能力。最终，如果条件允许，学生还有机会亲自验证他们的导航指南的准确性，将英语应用于现实生活中，使学习更具有趣味和实用性。

三、学科融合案例分析

（一）案例一：以“MY WEEKEND PLAN”为例

以下是一个展开“我的周末计划 - 探索英语、数学和艺术”主题的教学计划。旨在提高学生的英语听、说、读、写技能。引导学生应用数学概念，如时间、预算等。通过艺术和创造性活动培养学生的审美观和表达能力。

1.主题介绍和英语学习：教师介绍"我的周末计划"主题，并要求学生以英语描述他们通常的周末活动。学生可以制作简单的日程表或计划表，用英语标记他们的活动。

2. 数学和时间管理：学生们将与老师一起学习如何使用英语表达时间，如"早上8点"、"下午3点"等。他们可以将这些时间表达应用到他们的周末计划中，以练习数字和时间的英语用法。学生们也可以创建一个时间表，帮助他们安排周末活动，以提高时间管理技能。

3. 阅读和写作：教师提供一些关于周末活动的简短阅读材料，学生阅读后回答问题以提高阅读理解能力。学生被鼓励写一篇短文，描述他们理想的周末计划，包括时间安排、活动和原因。这将锻炼他们的写作技能。

4. 艺术和创造性活动：学生可以通过绘画、手工制作或剪贴来创建一份关于他们的周末计划的艺术作品。这些作品可以展示在教室中，并提供一个机会，让学生用英语介绍他们的作品，练习口语表达。

5. 反思和总结：项目结束后，教师可以组织一个反思和总结的活动，让学生分享他们的学习经验和进步。学生们可以总结所学的英语知识、数学概念以及艺术和创造性技能。

这个跨学科教学计划将英语教学与数学和艺术相结合，提供了一个有趣和全面的学习体验。学生将在英语学习的同时培养时间管理技能和创造性表达能力。这种综合教学方法可以使学习更具吸引力和实际意义，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

（二）案例二：以“I HAVE A PEN PAL”为例

以下是展开一个主题为 “我有笔友 - 探索世界、英语和友谊”的小学英语教学计划。旨在提高学生的英语听、说、读、写技能。培养学生的跨学科思维、地理意识和文化敏感度。促进友谊、合作和全球意识。

1. 笔友介绍和英语学习：教师向学生介绍"我有笔友"的概念，解释什么是笔友，并鼓励学生表达他们是否曾经有过笔友的经历。学生可以用英语编写自我介绍信，包括姓名、年龄、兴趣爱好等，然后交换信件以提高英语写作和表达能力。

2. 地理和文化教育：教师可以引导学生研究他们的笔友所在国家或地区的地理位置、文化、传统等方面的信息。学生可以创建海报或展示板，展示他们所了解到的关于笔友国家或地区的信息。

3. 笔友信件的写作和翻译：学生们将与笔友交流的信件进行阅读，然后尝试翻译成本地语言，以提高英语阅读和翻译技能。这也可以成为地理学习的一部分，因为学生将了解不同地区的语言和文化。

4. 艺术和文化展示：学生可以创建与笔友信件内容相关的艺术作品，如绘画、手工制作、剪贴等。这些作品可以在学校展示，向其他同学展示不同文化之间的友谊和交流。

5. 世界文化节庆：学生们可以学习并庆祝他们笔友国家或地区的传统节庆，了解文化庆典和活动。这个环节也可以包括学生一起制作传统食物、服装或手工艺品的活动。

6. 友谊与合作：学生们可以与他们的笔友一起合作，创作一个共同的项目，如绘画合作、视频演示或共同写作的故事。这有助于促进友谊、合作和跨文化理解。

通过将"我有笔友"主题与地理、艺术、文化教育和全球友谊结合，学生将获得更全面的教育体验。这个跨学科教学计划将帮助学生更好地理解和欣赏世界的多样性，同时提高他们的英语水平，培养他们的跨文化交流能力和全球意识。

结论

通过推进学科融合，小学英语教学可以变得更加高效和有趣。学科融合不仅有助于学生更好地掌握英语知识，还培养了他们的跨学科思维能力和问题解决能力。因此，教育机构和教育者应积极推动学科融合在小学英语教学中的应用，以确保学生在未来的学习和生活中能够更好地运用英语知识。

参考文献

[1]柳海荣,柳洁.核心素养视角下小学跨学科整合课程的教学实践与探索——以小学英语学科教学为例柳海荣柳洁[J].河北民族师范学院学报,2022,42(03):122-128.

[2]崔静梅.基于项目学习的小学英语跨学科教学实践探索[J].教学与管理,2023(17):39-41.

[3]付建霖.英语跨学科主题学习的价值、困境及其突破[J].教学与管理,2022(34):56-59.