小学音乐如何落实“双减”

小学音乐如何落实“双减”

赵悦

黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县实验小学 164700

【摘要】自从中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），社会各界便开始广泛关注，“双减”政策对音乐教育的影响也让我们这些音乐教师们不断反思。随着政策的进一步实施，学校音乐教育的课程比例越来越大，这也要求我们音乐教师更应该跟随党和国家对美育工作和素质教育大力度推进的脚步，秉持一颗奉献的心，做好一切思想准备，紧随其后，去迎接更具有挑战性的音乐教学工作。

【关键词】双减；音乐；教学

双减政策的出现，首先开心的是学生和家长，而作为一名小学的音乐老师，我也是特别高兴的!因为这样一来：原本不作为考试科目的音乐学科或许会受到学校以及社会越来越高的重视，我们音乐教师的价值或许会变得越来越大，那么学生也将会有越来越多的时间可以投入到音乐的学习中去。与其对应的音乐课讲授在内容、环节上也会出现一些变化。那么我们音乐学科该做出怎样的改变，才能更好的落实双减教学呢？我从以下几点谈谈自己对“双减”教学落实的理解：

一、音乐教师要想从能力上完善自身，应先从思想上明确责任。

双减政策从颁布到实施，表面上理解是减少了家长的焦虑情绪，还有学生的一些过重的学习负担，但我们老师肩上的负担似乎是忽然变重了。之所以这样说，我分析是“双减”之后，学生对音乐教育需求的数量增多，而且还提出了高质量要求，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的实行，更是要求真正的音乐美育实际上至少需要有音乐学、美学和教育学三类学科的协力合作才能真正得以实施，所以，“双减政策”实施的同时，我们音乐老师要想加强自身能力的完善，应在视角上做出果断探索，随之变宽、变远。

二、课后服务中应当充分加入音乐学科的兴趣课堂。

当前，课后服务的内容呈现出丰富多样性，各地学校纷纷安排时间，安排专门的教室和教师来满足学生的各类兴趣需求。可以看出，我们音乐学科被更加重视，也获得了更多的时间与空间。学校可以根据本学校音乐教师的能力水平以及专业特色安排时间，就是每周利用课后看护时间开展一次特色课程，空间就比较自由了，可以是各个班级的教室，也可以去专门的音乐教室作为我们的音乐教学空间。学生前期跟随音乐教师在音乐课堂上积累了歌唱、歌表演、律动以及乐器演奏等基本技能的学习经验之后，利用课后服务的时间再由音乐老师的兴趣联动进行巩固，根据学段的不同，安排与学习内容相关的音乐的风格流派、艺术文化等方面的研究与拓展，以这样的方式，来培养学生音乐能力的提高，进一步激发学生对音乐学习的兴趣。

三、夯实课堂中的审美教育。

音乐是一种美，审美教育是音乐教育的中心。一堂优秀的音乐课要一直贯穿着美、表现着美，还要提升音乐课堂中的趣味性，提升音乐的文化性和教育性，从而打造高效的音乐课堂。体验式教学应以音乐情感体验为主，激起学生学习兴趣，感受鉴赏音乐之美，培育学生音乐审美感知力和审美趣味，在教学中强调以学生为主体，关注每一位学生，师生互动，互相主导，自主探究学习。对于音乐课堂而言，升学校音乐教学的效果更应该注重落实，从学情入手，了解学生的特点和兴趣点，找到适宜的教学方法，专注学生的演唱、演奏等根本技能，否则就是消耗学生的时间、消磨学生的兴趣，也是一种无效教学。

四、“纸上谈兵终觉浅”，正确解读“双减”。

《意见》中提出“促进学生全面发展、健康成长”的目标，这关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；音乐教育实践哲学代表人物戴维·埃利奥特在其著作《关注音乐实践——音乐教育哲学》（第二版）中提到，音乐教育者要为学生提供最为中心的要点，在人的全面昌盛的开展和他们的音乐情境中，促进他们个体性、应对性、创造性，只要当学生以音乐活动者的身份，并基于体验的方式参与多样类型的音乐探索实践中，才足以在音乐中取得高于物质奖励方式的自我认同和自我发展的个体性全面发展。“音乐探索实践”并非指局限于唱、奏、跳、识谱、听力锻炼等美育的教育，其目的不在于音乐基础知识的累积或听觉技巧的加强，它是基于后现代以合理性解释为根本的哲学，表现的是以多学科为根底的音乐教育，完成的是经过音乐理论取得的音乐经历，满足学生成为音乐工作者、喜好者、观赏者需求的目的。减负不减质，我们的终极目的是让学生学有所获，学有所长。

五、合理规划教学，做足准备施教。

进行校园社团建设，合唱、小乐器、舞蹈等社团的成立，为学校做好了人才储备。丰富多彩的社团活动给孩子们带来了快乐，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的审美艺术情操。而且这样也促进了音乐教师的专业成长，为了呈现出形式多样的教学内容，课下每个音乐教师都要充电，在日新月异的网络海洋里吸取营养，利用网络平台，获取优秀教学资源，大胆创新，巧妙的与其他学科整合。每周的课后延时服务，展开丰富多彩的社团活动，孩子们像跳动的音符一样充满活泼朝气与生机，让关注学生不只是一句口号，让音乐能在课堂中生动生长并渗入他们的生命中。 这便是“双减”政策落地有声的实际证明。当然，单纯的增加了一个音乐学习延时班，外表上有可能理解为会增加学生对音乐学习的压力，以至有个别学生呈现厌学心情，家长中也有一些人持着质疑的态度。 为了防止这样的情况，就要求我们音乐教师在备课的时分用心思索教学环节，注重学生心理特性，无压力的状态下引导学生，为他们创设激趣情境，在乐中学，学中乐，在“双减”中“双赢”。博得家长的认同也是对音乐课后延时服务的最好评价。

结语

总而言之，教育历来就不是一蹴而就的事，那些经典的教学成功案例也从来都不是照搬照抄来的，我们需要逐步内化，并在教学中深思，在观课中提炼，在教研中积极探索，在自学中创新，经历反复的付诸实践，总结出更适合自己的课堂教学办法，设计并且分享成功的案例，能够积极上级举行的业务比拼，鼓励本人在音乐教学之路越走越有干劲儿。在新时期“五育并举”和“双减”的美育大背景下，艺术教育的“春天”已经到来，作为音乐教师的我们，肩负着如此崇高的教育任务。相信在我们的共同努力下，这项政策一定会有不一样的结果，我们的音乐教学工作也一定能够展开的绘声绘色。

参考文献

• [1]“双减”背景下小学音乐作业设计措施探讨. 魏黎.新课程,2022
• [2]探究“双减”背景下的小学音乐教学. 沈如.新教育,2022
• [3]“双减”政策下小学音乐快乐课堂的打造策略. 朱莉.美与时代(下),2022