浅析高中物理有效教学策略

浅析高中物理有效教学策略

作者:刘学谦

单位：黑龙江省安达市高级中学

大多数的高中生认为物理是一门很难学的学科，因此其学习积极性一直无法得到有效提升，因此如何实现高效的课堂教学也就成了物理教师一直面临的教学难题。随着社会进步和基础教育改革的深入，高中的物理课堂教学发生了很大的变化，要想提高物理教学的有效性，教师就要注重学生的学习效率和思维能力的发展，以及在课堂教学中要激发学生的积极性。物理是逻辑思维比较强的一门科目，这门学科可以让学生学到很多东西，能够有效发展学生的各种逻辑思维能力。并且，高中阶段的学生对事物都会有自己的见解，教师要做的是引导学生自主学习，给予学生时间和空间表达自己的观点，从而促进其物理知识的有效学习和物理思维逻辑能力的发展。

关键词：高中物理；有效教学；策略

在新课程改革等教育政策的要求下，想要实现高中物理课堂的高效性，就需要紧跟新课改等教育政策的教育主题及教育要求。教师要时刻谨记以人为本的教育观，把学生作为教学的主体，在让学生做学习的主人的同时，通过教师的有效指导使学生真正的学好物理知识，并实现自身综合素质的全面发展。

一、物理有效教学下的高效课堂

高效课堂是指教学水平能够达到较高水平的课堂，对于高中物理教学课堂来说，构建高效的物理教学课堂，可以促使高中物理教学目标高效地完成，使得学生能够高效地学习物理知识，并且能够加以熟练地应用。高效课堂的构建能够最大程度上提升教学效率。对于高效课堂的衡量标准，比较常见的有三个：首先，有效教学课堂的开展对于学生知识学习的掌握和能力的提升情况以及学生认知层面的态度情感价值观的变化程度具有一定的促进作用；其次，教学效果的达成是经过运用何种教学方法获得的，是否实现了少教多学的教学效果；最后，教学中教学课堂不能局限于教师的“一言堂”，要保证构建双方之间的交流互动是双向的、更具实效性的。此外，在高效课堂中，教师还要教授学生学会听讲。与其他学习方法相比，听讲是高中学生最基本的学习方法。教师教学离不开“说”，学生学习离不开“听”。师生之间最重要的交流方式是语言交流，这样学生作为听者的地位在课堂上不会改变，教师作为学生学习引导者的教育方向也不会变。因此在高中物理课上，教师要注意学生们听到了什么？需要听什么？如听教师如何介绍新课，如何揭示新旧知识之间的内在联系；听教师是如何分析问题，如何探索问题解决思维和解决问题的方法；听教师如何解释在阅读材料前遇到的问题。只有学会听讲，并在学习中运用听讲，学生才能更好地学习后续知识，才能为其有效学习、高效学习打下基础。

二、物理有效教学策略

多媒体促进教学。随着教育的改革创新，多媒体教学设备早已成为各学校课堂教学的标配之一。高中阶段的物理难度较大，对于学生来说很多知识点都较为抽象难懂，不好理解，所以面对这样的一门学科，教师如果使用过于单一的口头讲解和板书形式进行教学的话，所取得教学成果自然不会理想。因此,在实际的高中物理教学过程中辅助教学手段不可少，教师要学会运用多媒体促进教学活动的开展，实施更具效用的课堂教学。信息技术教学设备可以很好的弥补传统教学方式带来的不足，可以将教学变得更加的生动有趣，给子学生更直观的学习体验，同时还一定程度上打破时间、地域上的限制、减轻教师的教学压力，为教师节省更多的精力。例如，在以往学习过的“自由落体运动”相关内容教学中，学生需要知道重力加速度的大小、方向对其产生的影响，重点在于理解重力加速度的概念、自由落体运动的性质、掌握自由落体运动的规律。那么，为了使学生能够得到更直观的学习感受，教师可以利用多媒体播放一张纸和一支笔同时自由下落的视频，让学生通过视觉直接观察到所产生的物理现象。媒体视频的播放能够起到更好的课堂教学效果，吸引学生注意力的同时，又能利用视频激发学生的学习兴趣。除此之外，“牛顿管实验”相关内容可以利用多媒体教学设备为学生进行展示，适当降低学生学习难度的同时，让物理现象可以直观清晰的展示在学生眼前，便于学生观察和理解，有助于促进学生更全面的学习。此外，教师还可借力现实生活，扩展学生的学习内容。未曾经历，不成经验。教师在高中物理教学过程中，因为高中物理所包含的内容多，知识面广，有些概念和规律非常抽象和复杂，仅仅通过教师讲解，很多学生是无法理解的。如何让学生通过现实的教学题材和具体的演示过程，将抽象变为具象，建立思维逻辑，进而掌握高中物理知识概念，这就需要教师跳出固有的教学框架，扩展物理课本内容各方面的关系，给学生提供更多现实生活的的真实情景，才能激发学生的思考与潜力，最终掌握需要学到的物理知识。例如，在学习“弹性碰撞”相关内容时，教师可以带领学生亲身参与并体验实验效果；在学习“共振”相关内容时，引导学生思考洗衣机在脱水时，机身为何会出现剧烈晃动的情况。这些鲜活的教学题材，不仅能活跃课堂气氛，为课堂营造勃勃生机，还能有效的激发学生思考和探究的学习心理，帮助学生把琐碎的知识点整合成系统化的概念体系，提高学生对知识的总结归纳能力。

解决初高中知识过渡问题，做好课前预习有效性。高中物理相对初中物理来说学习起来会有一定的困难。有些学生初中物理知识不是很稳固，需要教师在课堂中帮助其多回忆初中的物理知识，进而让学生这种理解并掌握就知识的前提下学好高中物理。并且，教师在帮助学生回忆时，要给学生过渡时间，让学生从易到难的进行回忆学习，从而接受和适应高中物理的难度。以学习过的“受力分析”相关内容为例，教师可以先帮助学生回顾初中关于这方面的物理知识，让学生有一个记忆点，进而能够对所学的有更多的理解，继而更好的进行后续知识的学习。此外，教师还可以给学生布置作业，让学生对接下来所要学的物理知识进行预习，把自己的见解以及疑问在课堂中都可以提出来，然后教师在课堂上带领学生一起交流解决。这种方式可以有效促进学生的物理思维能力，引发学生主动思考，从而建造一个高效的物理课堂。此外，教师还要正确教学目标导向，凸显学生的主体地位。高中物理高效课堂的实现，离不开教师对学生主体地位的强化以及一个明确且适合学生自身发展特点的教学目标。教师要清楚认知自己与学生在教育教学活动中的地位，即教师的主导地位与学生主体地位。教师还要及时关注学生的学习动态，了解学生的学习情况，以便有针对性的确立一个有利于提高学生学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂教学的教育目标。当然这一切都应该基于教师把学生当做学习的主体，不遗余力地引导学生自己去做学习的主人之上。人的全面发展是以个体差异和个性发展为基础的，而每一个学生都是独特的，因此在实际教学中，教师要做到因材施教，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。此外，在日常的教学中，教师还应该给足学生独立思考的时间，如小组合作等环节，让学生在思考的过程中发现问题、解决问题，有效实现其学习中的主体地位，促进物理课堂的有效性。

综上，高中物理的高效课堂需要教师与学生共同协作才能达成。教师作为学生学习的指导者，需要在课前做好三方面的工作，即备学生、备教材、备教法以及在课堂中根据学生的课堂反应对自己的教学计划等作出一系列的调整。并时刻牢记学生是学习的主体，积极运用现代信息技术与传统教学相结合的手段和合理运用网络等信息技术资源，以提高学生学习物理的兴趣，从而提高物理教学的有效性。

参考文献

[1]杨冬林.构建高中物理高效课堂的有效教学策略[J].高考，2020(04)：99.

[2]刘寒春.基于高效课堂视角的高中物理教学策略探究[J].考试周刊，2020(06)：139-140.