在高中英语写作教学中培养中华文化自信的创新策略

在高中英语写作教学中培养中华文化自信的创新策略

成天梅

重庆市忠县三汇中学校

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高中英语写作教学不仅需要传授语言技能，更要承担起培养学生跨文化意识和文化自信的重任。如何在英语写作教学中培养学生的中华文化自信，是当前高中英语教学亟待解决的问题。本文针对在高中英语写作教学中培养中华文化自信的创新策略进行探讨，旨在帮助学生在英语写作中更好地传播中华文化，树立文化自信。

关键词：高中英语；写作教学；中华文化自信；创新策略

1. 当前高中英语写作教学的问题

1.1缺乏系统性的教材

目前高中英语写作教材中，涉及中华文化的素材相对较少，缺乏系统性的介绍和讲解。这使得学生在进行英语写作时，无法充分利用中华文化资源，写作内容缺乏深度和广度。

1.2教师文化意识不足

部分高中英语教师对于中华文化的重要性认识不足，缺乏跨文化教学的意识和能力。这导致教师在英语写作教学中，无法有效地引导学生挖掘中华文化的内涵和价值观，学生无法在英语写作中树立文化自信。

1.3学生文化自信不足

由于高中学生普遍缺乏中华文化自信，加上对于西方文化的了解相对较多，往往容易在英语写作中受到西方文化的影响，甚至出现盲目跟从的现象。学生对于中华文化的认知不足，无法充分挖掘和利用中华文化资源，影响了英语写作水平的提高。

2.在高中英语写作教学中培养中华文化自信的创新策略

2.1编写融入中华文化的英语写作教材

为了解决高中英语写作教材中中华文化内容不足的问题，教育部门和出版社可以组织专家和教师编写融入中华文化的英语写作教材。这些教材应该系统地介绍中华文化的基本知识、价值观、历史人物、传统习俗等方面，为学生提供丰富的中华文化素材，帮助他们更好地理解和传播中华文化。

2.2开展多元化的英语写作教学活动

为了培养学生的中华文化自信，高中英语写作教学应该开展多元化的教学活动。教师可以组织学生进行英语写作比赛、演讲比赛等，比如在人教版（2019）“Friendship”的写作课上，教师可以引导学生探讨不同文化背景下友谊的异同，并要求学生在写作中融入中华文化的元素。学生可以结合自己的生活经验和文化背景，阐述自己对友谊的理解和看法，并在英语写作中展示中华文化的独特魅力和价值观。这样的教学活动可以帮助学生更好地理解和传播中华文化，同时也可以促进中西方文化的交流和理解。此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中了解中华文化，并尝试将其融入到英语写作中。

2.3利用现代技术手段增强学生文化自信

在英语写作教学过程中，教师可以借助多媒体设备，为学生展示一些优秀的英文电影、电视剧等作品，让学生更加直观地了解西方文化、风土人情及思维方式。比如，观看《唐顿庄园》这部以英国贵族生活为背景的电视剧，可以让学生深入了解西方的宫廷文化、礼仪传统和家族观念等。同时，通过与中华文化的对比，可以帮助学生发现两种文化的差异和共性，从而更好地掌握跨文化写作的技巧。

另外，教师可以引导学生利用网络平台，如博客、微信公众号等，积极发表自己的英语写作作品。通过与他人的交流和分享，学生可以更好地了解自己作品的特点和不足之处，并从他人的作品中汲取灵感和营养。同时，教师也可以利用这些平台，对学生的作品进行及时的反馈和指导，帮助他们不断提高英语写作水平。同时，教师还可以搜集一些与中华文化相关的英文资料和资讯，通过微信、微博等社交媒体平台定期发布，引导学生阅读、讨论和分享。

2.4培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力是树立文化自信的重要途径之一。高中英语教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与到英语写作教学中来。教师可以布置一些与中华文化相关的英文写作任务，让学生自主搜集资料、整理信息、撰写文章，并鼓励他们在写作中发挥自己的创造性和想象力，将中华文化的元素巧妙地融入到英语写作中。比如，在人教版（2019）“Festivals and celebrations”的写作部分，可以引导学生对比中国的春节和西方的圣诞节，撰写一篇介绍两个节日异同的文章。学生可以通过自主搜集资料和对比分析，了解两个节日的起源、庆祝方式和文化内涵等方面的异同，并用英语表达出来。这样的写作任务不仅有助于培养学生的自主学习能力，还可以促进中西方文化的交流和理解，帮助学生更好地树立中华文化自信。此外，教师可以鼓励学生参加一些英语写作比赛和活动，比如“英语写作之星”、“中华文化英语演讲比赛”等，让学生在比赛中锻炼自己的英语写作能力和中华文化素养。通过这些活动，学生可以在英语写作中更好地展示中华文化的魅力，增强自己的文化自信。

2.5开展文化对比教学

在英语写作教学中，教师可以开展文化对比教学，将中华文化与西方文化进行对比，帮助学生更好地理解两种文化的异同。以人教版（2019）“Poems”为例，教师可以引导学生对比中国诗歌和英文诗歌的异同点。通过对比，学生可以发现中国诗歌注重意境和意象的表达，而英文诗歌则更注重形式和韵律。在英语写作中，学生可以运用这些特点，创作出具有中华文化特色的英文诗歌。此外，教师还可以引导学生对比中西方价值观的异同点。例如，中西方文化都强调家庭的重要性，但家庭观念和家庭责任有所不同。在英语写作中，学生可以运用这些特点，创作出具有中华文化特色的英文文章。通过文化对比教学，学生可以更好地了解中华文化的独特性和价值，从而更好地在英语写作中展示中华文化的魅力。

2.6加强教师培训

首先，教师需要具备强烈的跨文化意识，了解不同文化之间的差异和相似之处。其次，教师需要具备一定的跨文化能力，包括听说读写四个方面。这样才能够更好地引导学生学习中华文化，并将其融入到英语写作中。

为了提高教师的跨文化素养和文化自信，学校可以组织教师参加相关培训课程和文化交流活动。这些培训课程和文化交流活动的具体内容可以包括中华文化的历史、传统、艺术、美食等多个方面，让教师深入了解中华文化的内涵和魅力，从而更好地将其传授给学生。同时，这些培训课程和文化交流活动也可以提供机会让教师与其他国家的教师进行交流，互相学习，不断提高自己的跨文化素养和文化自信。

通过这些措施的实施，教师才能够在英语写作教学中更好地引导学生了解中华文化，树立文化自信。学生也能够更好地了解中华文化的内涵和魅力，从而更好地将其融入到自己的英语写作中。同时，这也能够提高教师的专业素养和能力水平，为未来的教育事业发展打下更加坚实的基础。

2.7创新评价方式

传统的高中英语写作评价方式主要关注语言表达的准确性和文章的逻辑性，而忽略了文化元素的评价。为了更好地培养学生的中华文化自信，教师可以创新评价方式，将文化元素的评价纳入其中。例如，教师可以鼓励学生将中华文化元素融入到英语写作中，并对其应用是否得当、是否有效地传播了中华文化进行评价。这样能够激励学生在英语写作中更好地传播中华文化，树立文化自信。

结 语：

综上所述，在高中英语写作教学中培养中华文化自信的创新策略，需要从多个方面入手，帮助学生更好地掌握英语写作技能，同时也能提高他们的跨文化意识和文化自信。在这个过程中，教师和学生都应该积极参与，共同探索更好的教学方法和策略，为培养具有高度文化自信的新时代人才贡献力量。

参考文献：

[1]张北平.高中英语教学融入传统文化的价值与路径探究[J].兰州石化职业技术学院学报,2020(1):61-63.

[2]李道双,王启伟.传统文化融入高中英语教学的思考:以人教版高中英语必修(一)为例[J].江西电力职业技术学院学报,2019(12):65-67.