整体教学，提升素养——基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计

整体教学，提升素养——基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计

苗新爱

商洛市洛南县城关街道中心小学  726100

摘要：在新课程改革的背景下，英语学科核心素养成为教师教学的指导思想。单元整体教学能够使教师在有限的课时内，通过对教材单元进行分析和整合，以单元为单位开展教学设计，可以突破课时、教材之间的限制，从整体上对学科进行规划与整合，为学生提供一个更广阔的学习空间。因此，英语教师要善于挖掘教材中的“点”与“面”进行有效整合，使其成为一个整体。

关键词：学科核心素养，小学英语，单元整体；教学设计

随着全球化进程的加速，英语作为一种国际性语言，在教育领域的重要性日益凸显。然而，当前小学英语教学存在着一些问题，如教学内容零散、教学方法单一、忽视学生主体性等，这些问题影响了学生的学习效果和全面发展。为了解决这些问题，本研究基于英语学科核心素养的理念，探讨小学英语单元整体教学设计的策略和方法。

一、整合教学内容，凸显整体性

在整体教学设计中，教师首先要对教材单元进行深入分析，把握教学内容的主线和支线，形成有机的整体结构。通过将不同知识点、语言技能和语法项目进行有机整合，使学生能够在整体中理解和掌握英语知识。例如，在教学一个单元时，教师可以通过主题、情境和任务等元素将语言技能、词汇和语法内容进行统一编排，使学生在整个学习过程中形成对英语的全面认知。

以小学英语五年级上册的Unit 3“My Favorite Food is Hamburgers”为例。在这个单元中，学生们将学习到各种食物的名称、味道、颜色、形状以及制作方法等。为了使学生更好地理解和掌握这些知识，教师可以整合本单元的教学内容，设计一系列围绕食物主题的教学活动。首先，教师可以让学生们制作一个美食海报，上面可以包括各种他们喜欢的食物图片和英文名称。通过这个活动，学生们可以了解到更多的食物知识，同时也可以提高他们的动手能力和创造力。其次，教师可以组织学生们进行角色扮演，让他们扮演餐厅服务员和顾客，模拟点餐和用餐的场景。在这个活动中，学生们可以学习到如何用英文点餐，以及如何表达自己喜欢的食物和饮料。如:学生A: Hello, can I help you?学生B: Yes, please. I would like a hamburger and a cola.学生A: OK, would you like anything else?同时，教师在教学过程中还可以引入一些文化背景知识。例如，在介绍汉堡时，教师可以讲解一下汉堡的历史、制作方法和文化意义等。这样可以帮助学生们更好地了解这种食物背后的文化内涵，同时也可以培养他们的跨文化意识和交际能力。通过整合教学内容、设计教学活动、注重语言输入和输出以及拓展文化意识等手段来凸显整体性。这样可以提高学生们的学习效果和兴趣，同时也可以帮助他们更好地掌握英文和了解不同文化之间的差异。最终，这些教学策略将有助于培养学生的思维能力和文化意识，为他们的全面发展打下坚实的基础。

二、创设真实语境，注重实用性

在英语学习中，语境是非常重要的因素。真实的语境能够让学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的语言实际运用能力。创设真实语境是指在教学活动中为学生提供真实的语言环境，让学生在实际交流中学习和运用语言。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和语言运用能力。在创设真实语境时，教师应该注意所创设的语境应该是真实的、自然的，符合学生的实际生活和认知水平。学生应该是语境的主体，积极参与其中，而不是被动接受。此外，所运用的语言应该是实用的，符合学生的实际需求，有助于提高他们的交流能力。

以小学五年级Unit 6 How Much Is It?为例，在本单元中，教师可以根据单元主题和教学目标，将教学内容分为以下几个部分：1.单词学习：教师可以在课前准备好一些真实的物品和价格标签，并在标签上写上英文单词。在课上，教师可以让学生们用英文读出标签上的单词，并让他们用英文描述这些物品的特征和价格。例如，教师可以在教室中放置一个水果摊位，让学生们用英文学习并描述各种水果的名称、颜色、形状和价格。2.语句运用：教师可以在教室中布置一个模拟超市，让学生们扮演顾客和售货员，用英文进行购物和售货的交流。学生们可以通过询问价格、购买物品、进行价格比较等实际交流活动，学习和运用本单元的语句。例如，顾客可以问：“How much is the apple?”，售货员可以回答：“It is one yuan for each kilogram.”3.语法学习：在本单元中，学生们将学习到一般现在时的用法，如陈述句和疑问句的构成、动词第三人称单数形式等。教师可以结合购物场景，让学生们运用一般现在时态进行交流。例如，教师可以让学生们用英文描述自己购买物品的行为，如“I buy a kilogram of apples.”4.阅读理解：在本单元中，学生们将学习到如何阅读商品标签和价格标签。教师可以提供一些真实的商品标签和价格标签，让学生们用英文阅读并理解标签上的信息。例如，教师可以让学生们阅读一个水果标签上的信息，然后回答问题：“What is the name of the fruit? How much does it cost? What is its color and shape?”通过以上四个方面的整合教学，教师可以帮助学生从单词、语句、语法和阅读等方面全面掌握本单元的知识点，提高他们的语言实际运用能力和交流能力。同时，这种教学方式也有助于培养学生的思维能力和文化意识，为他们的全面发展打下坚实的基础。

三、引导探究学习，促进自主性

在整体教学设计中，教师要引导学生进行探究学习，培养他们的自主学习能力。通过设计问题驱动的学习任务，激发学生的思考和探索欲望，促使他们通过自主学习获得知识。教师可以组织小组合作学习、项目研究等活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解知识，还能够培养批判性思维和创新能力。

以五年级下册Unit 6 My Holiday为例，教师可以设计单元微课课件，根据本单元的教学内容和目标，设计一系列的微课课件，包括听力、口语、阅读和写作等方面。每个微课课件可以围绕一个主题或问题展开，引导学生自主探究和学习。例如，教师可以设计一个微课课件，介绍如何用英文描述自己的假期计划和旅行经历，并让学生通过听力、口语和阅读等方式进行学习和练习。此外，教师可以利用思维导图的方式，引导学生对本单元的知识点进行归纳和整理。学生可以通过绘制思维导图，自主地梳理本单元的重点和难点，加深对知识点的理解和掌握。例如，教师可以让学生绘制一个关于假期的思维导图，包括旅行地点、交通方式、住宿等方面，并让他们在思维导图中标注相应的英文单词和表达方式。最后，教师可以组织小组讨论，让学生们分享自己的假期经历和感受，并让他们通过互相交流和学习，促进自主性和合作精神的发展。例如，教师可以让学生们分组讨论自己的旅行经历，并让他们用英文进行分享和交流。这种教学方式也有助于培养学生的思维能力和文化意识，为他们的全面发展打下坚实的基础。

结束语：

基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计是一种新型的教学理念和方法。通过整合教学内容、创设真实语境、引导探究学习等策略，可以有效地提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这种教学设计符合小学生的认知特点和语言学习规律，有助于提高小学英语教学质量和小学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵秀芳. 指向英语学科核心素养的高中单元整体教学设计现状调查[D].内蒙古师范大学,2023.DOI:10.27230/d.cnki.gnmsu.2023.000064.

[2]戚云子.基于英语核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].校园英语,2023(09):106-108.

作者简介：苗新爱（1978.5-）女，汉族，陕西洛南，一级教师，大学本科学历。教育教学“轻松、愉悦、自主、开放”，平实中带着深度，严谨中带着幽默。研究方向：小学英语课堂教学。